2009年海南高考地理试题评析3

2009年海南高考地理试题评析3

海口市教育研究培训院 陈运敏

2009年普通高考海南省地理试题，坚持科学命题的原则，遵循课程标准，依据《考试大纲》和《考试说明》，突出学科特点，在考查基础知识和基本技能的同时，联系实际，突出考查考生运用所学知识解决问题的能力，体现“有利于高校选拔新生、有利于中学实施素质教育和培养学生的创新精神和实践能力、有利于促进中学地理教学改革”的指导思想。

一、试题评价

（一）试卷结构不变

2009年海南省高考地理卷和往年大体相同。本次试题结构分两卷，三大部分： 第一卷是选择题（1-20题），第二卷是非选择题含必考题和选作题，21-23为必考题，24-26为选考题。

（二）考试内容有变

增加海南地理内容；加大了区域地理的考查力度，去年区域地理试题多设置为虚拟区域，今年除21题外均为实际区域特点的考查。

选考内容：从往年的“四选一”变为“三选一”，删去了选修1《宇宙与地球》模块。 （三）必考内容考点分布

考题 考查内容 能力要求 分值 第一1 时区换算、区时计算 时间计算及关联分析能力 3 卷选择题2-4 水位变化的原因分析；水文柱状统计图表的阅读、分析能力，分布区域定 （共特点、气候降水 位能力。提取、分析信息，应用信息解决问题 60分） 的能力 。 9 5-6 工业的区位选择、交通运输运用相关原理分析、解决实际问题 方式的选择 6 7-9 影子变化、正午太阳高度 运用探究实验的形式，验证相关地理原理，解 释相关地理现象。 9 10--降水量影响因素、气温季节区域图判读；运用知识、原理解决问题的能力。 9 12 变化、自然带分布 13--聚落发展与分布的影响因显著的区域定位分析、区域定位问题。读图、9 15 素、区域不同发展阶段的地析图、定位、分析的相关能力。 理环境变化、环境问题 16--影响地表形态变化的因素、地形剖面图的判断，读图、析图、提取信息、9 18 自然灾害的类型、长江中下解决问题的能力。 游平原的地形特征。 19--农业地域的形成与发展、农统计表格的判读，图表解读、提取、分析信息，6 20 业区位的选择 解决问题的能力。 第二21 填海造陆对环境的负面影读图、析图、解图、知识迁移、拓展分析的能10 卷， 响及解决环境问题的对策 力。 必答22 等值线的判读与应用、日照分析、解决问题、阐释规律的能力。 10 题 时数的差异分析 （共23 我国省级行政区分布，铁路区域定位、区域判读、区域特点分析，综合考10 30分） 干线分布、劳动密集型产业查相关区域的自然、社会、人文等特点。（典范） 布局的主要区位因素 第二24 九寨沟的旅游景观特色及解读区域图，分析区域特点、解读已知材料分10 卷，非成因 析位置问题并阐述观点、阐释原因的能力。 选择25 风暴潮所属的天气系统、类提取信息、分析问题、解决问题、迁移转化的10 题 选型、空间分布特点及减灾对能力。（典型的“命题型”材料解析题） 答题 策 （每26 我国半干旱地区的冲积扇读图、分析问题、解决问题的能力。 10 题 10（冲积平原）生态环境问题分） 及成因

从知识点分布来看，必修部分90分中人文地理知识占41分，自然地理知识49分，（2007年自然地理比重较大，2008年人文地理比重较大）所以偏重自然地理，难度系数加大，全省平均分比前2年有较大幅度下降，2009年全省平均得分（原始分）仅为45.8分。(2007年为53.5分，2008年为0.54分) 第一卷（选择题）平均分为28.687分，最高分57分，最低分0分；第二卷（主观题）平均分为17.094，最高分40分（满分），最低分0分。

（四）试题的特点

1、注重主干基础知识，突出能力考查

（1）重视对主干基础知识的考核。试题继续围绕地理主干内容设计，如地形剖面图、区时、大气、水文、等值线判读、区位因素、区域生态环境问题等内容为主。

（2）突出能力考查

试题针对不同的地理背景、地理规律和地理现象采取不同的表现形式，图文并茂，不但考查地理学科的基本素养，也切实考查学生调动和灵活运用所学知识的能力。

突出信息的获取和运用能力的考查。如选择题1-4，7-9，10-12，16-18共13道题都是体现对考生运用自然地理原理或规律解决地理问题能力的考查，5-6，13-15，19-20共7道题都是体现对考生运用人文地理原理或规律解决地理问题能力的考查。不论是自然地理还是人文地理，都强调获取和解读地理信息，调动和运用所学地理知识、基本技能解决相关地理问题的能力。

突出知识与技能运用能力的考查。高中地理课程的“知识与技能”包括地理环境特征及各要素之间相互关系；区域差异与区域可持续发展的意义、问题、途径；地理观察能力；地理实践技能等四大方面。今年试题的主题几乎都是以“知识与技能”为宗旨设计的。第Ⅰ卷中1-4，7-9，10-12，16-18题和第Ⅱ卷的第22题，都是以“人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系”为主线设计的题目。第Ⅰ卷中5-6，13-15，19-20题和第Ⅱ卷的第21、23题，也是以 “人类活动对地理环境的影响，可持续发展的意义、面临的主要问题及解决问题的主要途径”为主线设计的。

突出地理图表与数据运用能力的考查。09年的试题更加重视学生“独立分析、运用地理图表和地理数据”的知识与技能的考查。如第3题，对5月份水库出现最低水位的合理解释。又如第10题，判断甲、乙两地降水量差异显著的主导因素。若考生只是简单地从纬度位置、海陆位置来观察，而忽略了地图中比例尺的暗示，则会选择“洋流”、“大气环流”。与此相类似的还有第18题，从剖面图中判断该地形区的位置。

2、注重运用地图语言，突出学科特点

试题以图表为载体，重视学生读图分析、思维能力的培养和解决实际问题能力的考察，整套试卷有10幅图，某水库月入水量和月均水位（2~4题），根据坐标图分析、判断地理事物的时空变化规律（10-12题），地形剖面图判读（16-18题），等值线图（22题），区域图（13-15题、23、24题等），2个数字统计表格（19-20题），全卷26道题中，以图表入题的有19道；而另外6道选择题和1道选做题虽没有图表，但要求考生在解答过程中，也应具有心理图表。09年试题中还有作图内容，在22题中要求学生标出等值线的数字。

3、注重联系生活实际，突出学以致用

09年的试题还强调了“地理素养”的考查，“学会学习、学会生存”是现代社会对公民提出的基本要求。

第1题，北京、非洲、华盛顿三方视频会议最合适的时间选择，不仅考查考生时间换算的能力，更突出结合日常生活、学习、工作的时间观念，学以致用地对题目要求做出合理的判断。

5-6题为工业区位、交通运输方式选择问题。 16-18题为我国长江中下游荆江多洪涝灾害问题。 19-20题我国蔬菜产量和种植面积变化问题。

21题、26题为环境保护问题，依然是人们关注的热点问题。

22题判断日照等值线，通过经纬线判断为海南地区，然后根据迎风坡降水多，背风坡降水少判断西部日照时间长。 23题考查珠三角向内地产业转移问题，产业转移是近几年热点，通过经纬网和轮廓判断G市省份（江西）和铁路名称（京九），通过区位条件分析列出G市吸引产业转移的有利条件。

09年地理试题开始引进了身边的地理，关注了考生对乡土地理事物的情感、态度和价值观。体现了“学习有用的地理，学习身边的地理”的新理念。第22题、第25题都是以海南为背景进行命题的。25题考查沿海地区风暴潮灾害问题，而海南受台风影响较多；因此22题和25题考查海南考生对海南地理知识关注和理解程度。海南省具有“海洋省”之称，第21题的围填海前后对海岸带区域环境造成的负面影响，也渗透了海南地理的气息。

此外，试题还突出了以下的特点

问题设计更加开放。第21题要求学生从某地填围海前后发生的诸多变化中选其中一项说明其对环境带来的负面影响及对策。是围绕海岸带的开发利用设计的开放性试题，由于问题设计的选择性，不同水平的考生都可以表达自己的观点，体现了命题的开放性。

试题蕴含极高的思维价值。如7~9题，考查的切入点新颖，给人眼前一亮的感觉，特别是2~3小题，难度不大，考查的是非常基础的地球运动的知识，但如果考生不能对教材的基础知识深入理解，准确迁移，并找准思维的突破点，解题将会存在很大困难。

如第22题，考的是琼南地区1月的日照时数分布规律。考生若机械地认为日照时数一般是山区高于平原而忽略了琼南地区的特殊性，没有注意特殊的时间和特殊的位置，忽略了1月风向和五指山的作用，势必酿成大错。又如第10题，考的

是甲、乙两地降水量差异的影响因素。一般情况下，沿海和内地的降水量差异与洋流及大气环流有关，可是，本题的关键是“不足300km的距离就有500mm年降水量差异”，若简单地用“洋流”或“大气环流”来解释当然不通。

据统计，全卷共有11道题难度系数小于0.4，其中，难度较大的有第22题、第10题等，它们几乎都是基础的知识，但设置的问题具有较高的思维含量。若找不到思维的突破口，解题会比较困难。

4、值得探讨的问题

09年试题不管是命题导向，还是命题的技术都超越了以往，特别是题目的区分度、鉴别指数等都是不错的。 ①试题整体难度基本合理，但是21题难度较低，22题难度较大

21题，问围海造田前后变化，而在图例中已经显示了答案，如山地森里、大堤、海滩、湿地等，第二问是就其一项说明其对环境带来的负面影响及对策，答案也是具有开放性的，因此，此题得分较高，满分10分，得分在8分以上的考生占46%。22题标出日照时数等值线数值，并说明理由。首先通过经纬线和图形轮廓（半幅海南岛地图）判断出此图为海南地区，然后分析原因，不然就很难得分，海南多数学生对读图判图能力不足，因此满分10分，平均得分只有1.2分。过难和过易都不适合于高考的选拔性的考试

②考点有重复现象

7、8、9题考点基本一致，没必要出三道选择题，在非选择题中，21题考查学生环境问题的理解，而26题又是一道环境问题。

③但在个别题目的信息交代、解题要求和答案确定方面也存在一定的争议。如：第10题，不少考生甚至教师认为答案不是唯一；第18题，信息交代不甚明确；第4题，信息显示不够明显；第22题，有较高的猜测成分，有逻辑上的连锁反应。 （五）学生答题情况（数据是全省的） 1、得分情况

总人数 20102人 评分均值 45.8分 及格率 19.4% 最高分 94分 最低分 0分

2、答题情况

（1）知识迁移能力不强

以第22题为例，该题平均得分1.17分，及格率2.32%，是综合题中得分率最低的题目。本题以考生熟悉的海南岛为背景考查考生对1月份海南岛日照时数的分布的理解，考生由于机械地搬用青藏高原因地势高空气稀薄，光照强的知识点，错误地认为日照强度与日照时数成正相关关系，不能正确分析气候变化对日照长短的影响，错误地认为地势高，空气稀薄光照强。从该题看出，机械的记忆造成了迁移能力的障碍。

（2）整合信息能力不强

第10题平均分0.7，及格率23%，该题以南半球亚热带地区的大陆东部地区为背景，提问甲、乙两地降水差异显著的原因。47%的考生认为是洋流因素造成，25%的考生认为是大气环流因素造成，只有23%的考生认为是地形（正确选项）因素造成。究其原因，主要是信息整合能力较弱。大多考生只是从表面观察图中信息，粗略地看出甲地位于亚热带地区的大陆东岸，乙地在大陆内部，而且甲地降水量多于乙地，因此就想当然地选择了“暖流”或“大气环流”两大因素，他们忽略图中的比例尺。根据比例尺计算，甲、乙两地相距不到300km，如此小的距离有如此大的降水量差异，显然应该与地形有关。解答此题的关键就在信息的科学分析和合理整合。第20题平均1分，及格率33%，丢分同样出在整合有效地理信息能力上。

（3）使用地图能力不强

第23题要求考生在图中辨认①省和②铁路名称时，不少人答出了湖南省和京广线，使之成了本题丢分最多的考点。如果是考查京九铁路穿过我国的省级行政单位，大多数考生都能回答，但在局部图中辨认江西省和京九铁路，就有不少认为是湖南省和京广铁路了，甚至回答是福建、浙江的都有了。由此可见，教学过程中，只关注知识点，不重视把知识点落实在图上，简单的内容也会变成难题。

此外，在答题过程中还存在以下情况，造成不应该的丢分：

1. 学生对地理核心观点、基本概念、基本原理缺乏清晰的认识，不能正确地运用； 2. 学生的审题能力较差，经常答非所问；

3. 语言表达差，字迹潦草地理术语使用不当；

4. 综合分析能力不强，答题思路不够清晰，前后矛盾，逻辑混乱； 5. 有些考生对地名把握不好，错别字多。 （六）教学建议

1、抓好“双基”，稳打稳扎，做好第一轮复习

凡是课程标准明确了的内容，我们要把它吃透，做到熟练掌握。特别是对于地理环境特征及各要素之间相互关系，区域差异与区域可持续发展的意义、问题、途径等，要确实理解、消化，学会运用。

此外，一方面要正确掌握地理基本概念、原理、规律、特征等，从而建立地理知识网络；另一方面，要培养学生的地理思维能力，领悟地理事物之间的关系，形成完整的、独具特色的地理思维方法。

从近几年高考考查的知识来看，涵盖面广，因此，一定要立足基础，以不变应万变。第一轮复习，稳扎稳打地将主干知识详细地复习一遍，扎实打好基础这才是地理应试之本。有人说，一轮复习决定高考成败，这话有一定道理。一轮复习要做

到不求速度求质量，不求难度求广度。如果一轮复习知识零碎，不成体系，难以应对高考。同时，根据教材、考纲、考试说明、注意把握主干知识。

2、落实空间定位，抓好区域地理复习

区域地理知识大多是初中阶段所学，不可认为初中的知识简单，复习时将其过分简略化，这样将会舍本逐末。可以说，学好区域地理，地理知识的学习等于成功了一半。比如，23题区域定位不准，考生将很难判断G市所属的省区、铁路干线的名称，以及该区域的自然、社会、人文等特点，类似的还有10-12题、13-15题、21题、24题等。

3、注重图表及案例运用，提高材料的判读和分析的能力

文字素材、图表等背景材料在考试中大量出现，因此，在复习中，应尽可能多地将地理知识内容落实到案例素材上，最大程度地使用图表、数据、文字资料等背景素材，引导学生通过对素材的分析，从而达到深入理解地理原理和规律，并运用地理原理和规律解决实际问题的目的。

案例教学法、图表分析法等教学方法应越来越多的出现在地理课堂教学过程中。对于地图的运用，不仅要做到会读图、判图，更应将地图内化——具体表现为不仅会识图、还会绘图；不仅将图转化为文字，还能做到将文字转化为地图。只有这样，学生在面对高考试卷千变万化的图表时，才能临危不乱，得心应手。

4、运用案例精讲精练

精选案例，是有效复习的先决条件。我们要针对不同的内容，精选不同的教学案例，要抓住特定内容的特定范例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力，这就是我们常说的“母题”。每项基本的内容，都要有相应的母题，它往往代表常规，母题不求多，但求实，要有实例感，要有典范作用，使用的过程往往是精讲精练。通过案例的运用，教会学生以不变应万变。在此基础上，再研究不同的变换方略，使之更有针对性，更有动态感。训练中要使学生答题术语更加规范、条理更加清楚、关键词更加突出、逻辑性更加严密。

5、提高审题能力，抓好规范答题

第二卷中的文字表述题分值较大，也是学生丢分的重灾区。原因是学生的地理知识和能力不够，有时是因为审题不清，答题的规范性不够。

两点重要技巧： ①模糊答题。

②试题切入点新颖，难度不大，要求考生对教材的基础知识深入理解，准确迁移，找准思维的突破点。仔细审题，运用好题目给的条件。