反思性学习在地理高考复 习中 的应用 任红侠 （安徽师范大学附属中学安徽・芜湖２４１０００） 中图分类号：Ｇ６３３．５５ 文献标识码：Ａ 摘 要 反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识 的检验过程 反思性学习是一种主动的．带有问题意识的学 习活动 本文论述了反思性学习与常规学习相比具有的优 势以及在地理高考复习中怎样进行反思性学习、反思什么 等内容 关键词反思性学习 高考复习 作用 Ｏｎ ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｇｅｏｇｒａｐｈｙ Ｒｅｖｉｅｗ ｆｏｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｔｒａｎｃｅ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ／／Ｒｅｎ Ｈｏｎｇｘｉａ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｔｈｏｕｇｈｔ ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ，ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｇａｉｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｓｐｅｃｔｉｏｎ ｐｒｏｃｅｓｓ．Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ａｎ ａｃｔｉｖｅ，ｗｉｔｈ ａｎ ａｗａｒｅｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ． Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｌｅａｒｎ— ｉｎｇ ｈａｓ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｅｎｔｒａｎｃｅ ｅｘａｍ ｒｅｖｉｅｗ ｈｏｗ ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ ｏｎ ｗｈａｔ ｃｏｎｔｅｎｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｃｏｌｌｅｇｅ ｅｎｔｒａｎｃｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｒｅ－ ｖｉｅｗ；ｅｆｆｅｃｔ Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ａ伍ｌｉｍｅｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ａｎｈｕｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕ— ｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２４１０００，Ｗｕｈｕ，Ａｎｈｕｉ，Ｃｈｉｎａ “反思性学习”是指学习者自觉地对自身已有的学习活 动过程，以及学习活动中所涉及到的相关因素（如环境、情 感、观念等）进行不断持续性、批判性地反向审视、思考、探究 和改进，力求调节并完善自身的学习，达到学会学习目的的 学习活动。ｌ１】到了高三，不少学生反映不知道该怎样进行地 理复习，上课昕瞳了，但做题时又不知该从哪里人手。他们 也看书、做题，但成绩提高不了。调查发现，他们多半是被动 地看书学习，做完作业就完成了任务，很少对自己的学习过 程和学习结果进行反思。培养学生的问题意识，是发挥学生 的主体作用，充分调动学习积极性、激发学习兴趣和动机的 前提；可以激发学生勇于探索、勇于创造和追求真理的科学 精神。ｆ 反思性学习作为问题意识的一种策略，在学生学习 中可以拾遗补缺，可以及时反馈，可以促进学生的全面发 展。反思性学习不仅可以帮助学生整理知识，还可以培养学 生能力，锻炼学生思维，使学生由被动学习到主动学习。因 此，在高考复习中培养学生反思能力尤其重要。 １反思性学习与常规学习相比具有的优势 常规学习是学生凭借自己有限的经验进行简单的、重 复的、直觉的操作活动。它以“学会知识”为目的，关注的是 学习的直接结果，即眼前的学习成绩，而反思性学习是一种 复杂的、探究的、理性的学习活动，它以“学会学习”为目的， 既关注学习的直接结果又关注间接结果，即学生眼前的学 习成绩和学生自身未来的发展。另外，常规学习只要完成了 学习任务，就达到了学习的要求，而反思性学习不仅要完成 ９６ 叙毛ｃ‘ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ２ １２７—００９６－０２ 学习的任务，而且使学生的理性思维得到发展。反思性学习 对学生学习提出更高要求，反思性学习不仅可以帮助学生 学会学习，而且更关注学生未来的发展，促进学生全面发 展。 ２反思性学习在地理高考复习中的应用 ２．１反思什么 反思知识结构。高考复习重主干知识、基础知识，反思 时应不局限于章节，融会贯通，围绕某一主题梳理出主要知 识结构，并理清各知识点问的关系。如图１所示： 黄河的治理一 长江的开发一 兰竺竺堡竺 苎：ｌ ｒ ； 磊 蓦本概念 内流河和外流河 中田的河流和湖泊 内流湖和外流湖 内流区和外流区 外流河水文特征 河流水文特征 内流河水文特征一 图１ 有关中国河流和湖泊的知识结构梳理 反思做题技巧。为什么花费很多时间但成绩提高很慢？ 可能是做题方法不对。如地理选择题可用直选法、排除法、 代入验证法、图解法等方法；而综合题答题时不妨先读设 问，然后带着问题读材料，增强答题针对性；答题时围绕关 键点，紧扣材料，尽量用简洁、规范的语言回答。另外，反思 是否有更快捷、高效的方法，如果有，就记录下来。 反思答题思路。同一类型的试题答题模式基本相同，进 行整理，可以梳理出一般的答题思路。如河流水文特征的描 述主要包括河流流量大小、水位季节变化、汛期、含沙量和 结冰期等几个方面。依次类推，可以整理出位置特征、气候 特征、地形特征、河流特征、自然地理环境特征以及城市区 位、农业区位、工业区位和交通区位、资源跨区域调配对区 域发展的影响和产业转移对区域发展的影响等答题思路。 这些，只要留心稍加整理，可以不变应万变。 反思遗缺。每节课、每单元结束后运用反思性学习可以 及时整理、复习知识，一方面形成系统的知识结构，便于对 教材的整体把握，另一方面也便于拾遗补漏 找出遗漏的知 识、似懂非懂的知识、没有理解的知识，做上标记，一一克 服。 反思错因。整理出作业、练习和测验中的错题，反思在 解题中走了哪些弯路，正确的解题方法是怎样的。归纳错误 （下转第１００页） 社会的变化直接影响着学前教育的发展，２０世纪６０年 代，我国“”对教育事业造成重创，学前教育理论 的发展也不例外。 “”认为儿童教育重视身心发展是一种“封资修”， 从而被废除，从幼儿到成人皆要求背诵语录，幼儿的 思想观以及对社会的认识产生了巨大的偏差，形成了错误 的思想观以及道德观。 ２．３中外思想的碰撞 改革开放以来，国际交流日益频繁，中外思想发生了激 烈的碰撞，我国在吸收优秀学前教育理论的同时也吸收了 很多糟粕，导致很多儿童思想中出现享乐主义、利己主义的 观念。 该根据我国教育发展的现状，进行吸收学习，例如我国著名 教育家陈鹤琴在进行教学理论研究的过程中，就对国外教 育理论有一定的研究。 当然，在进行学前教学理论研究的过程中，应该注重不 同教育理论的文化背景，不应把所有的国外理论进行照搬， 应该联系我国发展的实际，进行理论上的提炼，展望未来， 进行学前文化理论的研究。 ３．３重视史料以及学术文章的研究 在学前教育的发展理论中，往往只重视实践结果，而忽 视了学术研究的重要性，因此在学前教育理论的前进道路 上。应该理论与实际相结合，努力使现代教育理论符合我国 教育事业的发展，注重培养身心健康的儿童。 参考文献 ［１】潘亚男．关于学前教育实用性及古今中西问题的思考［Ｊ］．才智， ２０１ １（２２）：２１４． ［２］蒋雅俊．对学前教育史研究的三种认识及其学术价值【ＪＪ．学前教 育研究，２０１１（６）：３１—３３． 【３】胡芳芳，桑青松３—５岁流动儿童心理理论发展与家庭功能的关 系ｆＪ］．学前教育研究，２０．１ １（７）：４２—４８． ［４】杨伶，兰继军．学前儿童心理理论发展的干预策略ＩＪｌ＿学前教育研 究，２０１ １（８）：４４—４８． ３学前教育理论未来的发展方向 ３．１重视古今文化的融合 在学前教育理论的问题上，我们应该吸收传统文化的 精华，去其糟粕，将有利于我国社会发展，有利于儿童身心 健康的理论应用到儿童学前教育的问题中去，注重儿童德 智体美多层次的发展，去除小农经济的思想观念，融合国际 教育观，培养身心健康、有理想的儿童。 ３．２重视中外文化的融合 国外在学前儿童教育理论中的研究十分深入，很多地 方都值得我国借鉴，因此在进行学前教育理论的研究中，应 盛坐妇坐 船逝 业鞋些妊 啦盛业 、妇 妇编辑妊 ｝ 妇 妇盥船 妊 誊妊鼙妇 李少华 逝啦 （上接第９６页） 原因是审题不清、知识不全、答题不规范，还是粗心大意。然 后，进行针对性训练。 反思未来。对照学习计划，反思下一步做什么，怎么做， 为未来学习作个安排。 ２－２怎样反思 记中多数人提到“太阳视运动掌握不是很好”，“太阳视运动 的图还是不能理解”等等，于是我在随后的教学中把太阳视 运动的判读关键给同学作了重点讲解，及时解答了他们的 疑惑。 ３．３有利于形成良好的师生关系 写反思日记、周记。通过每天、每周的反思，可以明确掌 握内容、存在的疑惑、某类题的错误原因、正确答案是什么 等等。经过及时地反思整理，学习的针对性增强，学习效率 会有较大提升。如，可以准备一个本子，把做过的地理错题 整理出来，用不同颜色的笔写出错误的原因、正确答案。错 误原因能提醒学生，做题常犯的错误是知识性的还是性格 上的原因导致的；比对正确答案找出还有哪些答案有待补 充，哪些答案有待完善，答题角度怎样才能符合题目要求。 通过常复习、常改错，不断进步。 建立学习档案。学习梢案用于记录阶段性的与学生自 古人云：“亲其师、信其道。”到了高三，地理课程虽然每 天一节，但是和学生的接触时间仍然有限。每天的地理反思 日记成了教师和学生思想沟通的桥梁。教师在他们的反思 本上写下对他们或肯定或建议性的话语，让学生体会到教 师的殷切希望和教师对自己学习的重视，激发他们学习的 愿望和热情。由于思想上有了沟通，在课堂上他们会更加积 极学习，师生关系更加和谐。 ３．４有利于促进学生的全面发展 反思性学习教学策略的实施，一方面帮助学生提高了 己学习有关的资料，这些资料能显示学生的学习态度、学习 过程、知识水平、能力发展和老师、同学们的评价意见。学生 们通过建立ｔｈ己的学生档案，可以不断地回顾档案中的内 容，引起自己对学习状况、学习策略的思考，摸索出适合自 己的学习方法，增强自信心。 学习能力，通过对学习过程知识内容的反思，深化了对学习 问题的理解，优化了思维过程，沟通了知识间的联系，促进 了知识的同化迁移，并进而产生新的发现。另一方面促进了 学生情感态度价值观的健康发展。在上课时，有更多的同学 能主动地发表对某些问题的看法，在交流中增强学习兴趣， 锻炼了思维品质，磨炼了意志，使学生的创新精神和创新潜 力得到了进一步的挖掘。这些共同促进了学生的全面发展， ３反思性学习在地理高考复习中的作用 ３．１有利于及时复习，查缺补漏 地理高考复习时知识点多，知识面广，很多知识零碎不 系统。在每节课结束、每单元结束运用反思性学习可以及时 整理、复习知识，形成系统的知识结构，便于对教材的整体 把握，同时也便于拾遗补漏。 ３＿２有利于及时反馈 实现了新课标“全面发展和终身学习”的要求。 总之，在地理高考复习中运用反思性学习策略，不但可 以使学生形成系统的知识结构，优化学习方法，学会学习， 锻炼能力，提高学习效果，而且也使师生关系更加融洽。 参考文献 ［１］郑辰．中学区域地理“反思性学习”的教学策略研究［Ｄ］．２００８． 学生在反思日记中把遇到的问题记下来，教师可以在 ［２】姚本先．浅论课堂教学中培养学生问题意识的积极意义［Ｊ１．中国 第一时间了解到学生存在的疑惑，并能进行针对性的解答， 更有利于因材施教。在上完地球运动后，我发现学生反思日 教育学刊，１９９０（１）． 编辑李少华 １００竹敏 ｃＣ
