一、课前预热――有效预习，明确目标新课程要求教师
和学生要关注问题的提出与解决。有效的教学过程就是通过教师和学生的相互交流与对话，使问题得到解决的过程。因此，为了保证“四要件”的有效实施，课前准备很重要。
二、课堂实践――互教互学，建构“四要件”框架下的新生活1.铺垫与激趣。通过多种方式和手段调动学习兴趣，为学生自主探索、解决问题营造氛围。通过创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.任务与目标的引出。目标是一节课的方向，是一节课的灵魂，有了明确的课堂目标，课堂的指向性变强，在目标的指引下，经营的课堂既放得开收得拢，又富有逻辑性。因此，教学时，教师要根据课前搜集的学情制定合理的学习目标，并在特定情景的基础上适时呈现相应的教学任务与目标。当学生看到这些目标来是源于他们预习时质疑的问题，学生一定会兴趣盎然，欣然接受。
三、自主学习与合作探究
在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，
给学
生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，互教互学。具体操作如下：
1.教给方法，指导自学
【操作】课前制作好的PPT或小黑板，写清学习方法，课上让学
生看。
【时间】约2分钟左右。
【意义】①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【注意点】自学指导要层次分明：
②明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
2.学生自学，教师巡视
【操作】学生静下心来与文本、作者对话，与学习伙伴进行对话。【时间】约10分钟。
【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时做好记录。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和自主动脑、动手的能力，也培养了静心思考的优秀学习品质。
【注意点】
①学生自学时，教师要加强督查，引同学们梳理好自己思考的答案。要及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们不断完善自学方法，同时为其他孩子树立学习榜样。
②要面向全体不得只关心一个学生或少数几个学生，促大多数学生。
3.检查学生自学的效果【操作】
而放弃了督使学生积累了不
1.按课前分好的学习小组进行组内合作交流，要求学生按不同的
学习能力呈现自己的学习成果，后进或中等的学生为同学读词语，读课文重点片段，教给伙伴个别生词的理解，如果他们也能通过探究解决了一两个稍有难度的问题，小组成员要给其机会。
2.学习能力强的“小先生”为组内成员解答那些思维含量较高的难题。
3.梳理出组内解决不了的难题，准备集体交流。
4.各小组汇报他们的学习成果，相互补充，如派生出新的问题，教师要适时点拨，进行释疑解难。
5.个别小组提出组内共同的难题，请其他组内的“小先生”进行解答。
【时间】约15~20分钟。
【意义】精彩的予以激励、肯定，激发继续探究的欲望；交流时出现问题，教师以明晰的讲解，巧妙的点拨，梳理问题，让教师的讲解更有价值，课堂更高效。
【注意点】
①要解放思想，小组学习不搞形式主义，使学生能够全程参与组长要尊重组员意愿，让他们根据能力互教互学，不得歧视、嘲笑，只要每个“小先生”认真为组员解决问题，都应受到尊重。
②交流过程中，教学媒体的使用要恰当，与教学内容相适应，能起到促进理解与交流的作用。
四、反馈与运用
这一框架下的教学主要通过复述、诵读、表演、练笔等练习方式，把学过的精彩词句段篇及习得的表达方法或明白的意义、
道理及时巩
。
固积累，把自己的思维成果、阅读体验内化为个体的“语文财富”具体操作如下：
【操作】
①布置课堂作业：创设情境，复述、背诵；或者运用学到的词句
或表达方式进行练笔；还可以根据课文内容表演课本剧，揭示道理等。
②督促学生独立或小组合作完成课堂作业。③交流、评价。【时间】5~10分钟。
【意义】将所学知识通过训练，内化为分析问题，解决问题的能力。
【注意点】
①课堂作业要典型，适度和适量。
②课堂作业要低起点，多层次，最好有必做题，有选做题。③一定要有总结，有评价。
三、课后跟踪――促进“小先生”完善自己的工作
首先，在反馈与运用这一环节中不是每个孩子都能很顺利的完成任务的，这就要求部分“小先生”们要对他们的学习伙伴跟踪“教学”，教师要对这些“小先生”给予点拨和鼓励，使他们保持“工作”的热情。
其次，课堂教学是动态发展的，有时有些问题是需要滞后解决或
留白的，这就需要“小先生”们课后继续探究，并主动与同学交流。
第三，课后，教师和小组成员要对部分“小先生”进行评价，教师要适时赞扬、鼓励、点拨，激励学生扮演好“小先生”这一重要角色。
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