小学语文_卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

14 《卖火柴的小女孩》教学设计

【教学目标】

1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 【教学重点】

1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 【教学难点】

了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话：大年夜，天下着雪，又黑又冷。一个衣着单薄、孤苦无依的小女孩还在街上卖火柴。冬日的寒风无情地侵袭着她，她只能蜷

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缩在墙角，擦燃一根又一根火柴，在想象中得到慰藉。最后，可怜的小女孩被冻死了，手里还捏着一把烧过的火柴梗。多么凄苦的故事，多么悲惨的命运！让我们随着安徒生的笔触，走近这个卖火柴的小女孩。

2.了解作者，学生交流，教师补充：

安徒生：(1805～1875)，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话和故事。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续出版发行。他的童话故事还激发了大量电影、舞台剧、芭蕾舞剧以及电影动画的制作。

主要作品：代表作《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《打火匣》《坚定的锡兵》《野天鹅》等。

3.写作背景：本文发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求安徒生写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他以

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对母亲苦难童年的感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。 二、初读文本，感知大意

1.听范读，边听边思考这篇文章写了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。

2.出示自读提示，让学生带着要求读课文：

（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）默读课文，想一想：课文写了一个什么故事？ （3）试着概括段意，理清线索。 （4）提出不理解的词句，进行质疑。 3.检查自读情况：

（1）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （2）提出不理解的词句，组内讨论，试着解决。 （3）组内交流分段情况。 4.说一说课文写了一个什么故事？

课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。 5.交流分段情况：

第一部分（第1-4自然段）写在下着雪的大年夜，一个又冷又饿的小女孩在街上卖火柴，但一根也没有卖出去，也不敢回家。

第二部分（第5-10自然段）小女孩五次擦燃火柴，看到了各种美好的幻象。

第三部分（第11-12自然段）小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头。

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三、识字写字，夯实基础

1.出示易读错字、多音字，引导学生识记； 2.练一练，巩固学生字音的识记情况；

3.出示会写字，学生交流书写时需注意的地方，教师对重点字作指导：

裙：左窄右宽，注意第七笔横要出头。 兜：上宽下窄，上半部分先写里面的“白”。 橱; 左窄右宽，第一笔要短、第二笔要长。 4.练一练； 5.理解词义;

6.辨析词语：慈爱\\慈祥。 四、指导朗读，体悟情感 1.再读课文，出示要求： （1）有感情地朗读课文。 （2）小女孩一共擦然了几次火柴？分别看到了什么景象？ 2.班级展示，评一评。 3.说一说：

（1）小女孩一共擦然了几次火柴？分别看到了什么景象？ 小女孩一共擦然了四次火柴，她第一次看到了一个大火炉；第二次看到了烤鹅；第三次看到了圣诞树；第四次看到了奶奶。

（2）再读课文，想一想简练概括一下课文表达了怎样的思想感情？

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示例：这篇课文通过卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

（3）初读课文后，你感受到了什么？

示例：我们从课文中感受到了资本主义社会的罪恶。

第二课时

一、激趣导入，进入文本

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 二、细读文本，品读释疑

1.请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：

课文讲述了怎样的悲惨故事？ 串珠问题：

（1）小女孩的处境是怎样的？她为什么接连不断地擦燃火柴？ （2）小女孩共几次擦燃火柴？每次都看到了什么？你从中能体会到什么？

（3）作者写小女孩几次擦燃火柴是采用了虚写和实写相结合的表现手法，其中虚写的是什么？实写的是什么？这样写有什么好处？

（4）课文几次提到了“大年夜”？是在什么情况下提到的？它在文中起什么作用？

2.听录音回顾课文，边听边想：小女孩第一次擦然火柴为什么会

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看到火炉？

3.随文讲解，理解文意：

（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

这句话交代了什么？有什么作用？

这两句话属于环境描写，交代了故事发生的时间、背景，烘托了小女孩的孤独、可怜。对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。文章接下来写的却是一个小女孩的悲惨故事。快乐的节日氛围更衬托了小女孩命运的悲惨。

（2）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

本段中的两个破折号各有什么作用？

第一处破折号表示解释说明，点明故事发生的时间是大年夜；第二处破折号表示补充说明，表明小女孩家里非常穷，她自己没有鞋，突出小女孩的可怜。

（3）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

①从这句话中你体会到什么？

“一整天”表示时间很长，两个“谁也没”表示毫无收获。小女

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孩在寒冷中走了一天，也没有人同情她，可怜她。从这句话中可以体会到当时社会的冷漠，人们的无情。

②拓展：假如你碰到了卖火柴的小女孩，你会怎么做？ 示例：假如我碰到了卖火柴的小女孩，我会竭尽全力地帮助她，买下她所有的火柴，并给她买一身暖和的衣服。

（4）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷(quán)着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣[zhèng]到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝[fèng]已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

女孩又冷又饿，为什么不回家？ 尽管小女孩又冷又饿，可是她不敢回家，怕爸爸打她。小女孩缺乏亲人之爱，爸爸对她很冷酷。她不愿回家，“家里跟街上一样冷”，写出了她家的贫穷，也进一步突出她的可怜。

（5）她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

小女孩起初为什么不敢抽出一根火柴？最后又为什么抽出一根火柴？

火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里她没有卖掉一根火柴，心里的内疚和恐惧使她不敢擦燃一根火柴，但极度的寒冷迫使她终于抽出了一根。说明了小女孩擦燃

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第一根火柴之前经过长时间激烈的思想斗争。

（6）哧(chī)！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

一个大火炉的幻象说明了什么？

这是小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象。通过对幻象的描写，反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷，多么渴望得到温暖。 （7）哧(chī)！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(gěng)。

这一自然段运用了什么写法？这样写的好处是什么？

这一自然段运用了虚实结合的写法。这样写的好处是实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨，更深刻地表达出作者对小女孩深切的同情，对悬殊的社会的控诉和强烈不满。

（8）阅读方法解密：品析虚实结合的写法

（9）她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄[báo]纱那么透明，她可以一直看到屋里。

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桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

小女孩为什么会在幻象中看到香喷喷的烤鹅？

因为小女孩太饿了，渴望得到食物，更渴望得到美味的食物，尤其是在大年夜。因此会在幻象中看到香喷喷的烤鹅。 （10）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么？ 这句话指的是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。对于她来讲，摆脱寒冷、饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷！

（11）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

为什么她的“嘴上带着微笑”？

这是对小女孩的神态描写。因为小女孩是在美好的幻象中死去的，所以“嘴上带着微笑”。作者没写小女孩死亡时的痛苦、难过，而是写她在美好的幻象中微笑着死去。这样写更能引起读者深思，体会出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味。

4.回归全篇，突破重点： 核心问题：

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课文讲述了怎样的悲惨故事？

课文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事。

串珠问题：

（1）小女孩的处境是怎样的？她为什么接连不断地擦燃火柴？ 小女孩的处境很悲惨。大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴；非常饥饿；小女孩感到人情冷漠，痛苦孤独。小女孩之所以接连不断地擦燃火柴，是因为每次擦亮火柴后她都能看到种种美好的幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走，这些能带给她片刻的幸福和欢愉。她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。 （2）小女孩共几次擦燃火柴？每次都看到了什么？你从中能体会到什么？

小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火炉，从中体会到小女孩十分的冷，渴望得到温暖；第二次：看到喷香的烤鹅，从中体会到小女孩非常饥饿，渴望得到食物(渴望吃东西)；第三次：看到美丽的圣诞树，从中体会到小女孩很孤独，渴望得到快乐；第四次：看到慈祥的奶奶，从中体会到小女孩没人疼爱，渴望有人疼她爱她；第五次：看到奶奶带着她离开，从中体会到小女孩很痛苦，渴望得到幸福，还能体会到小女孩对美好生活的向往。

（3）作者写小女孩几次擦燃火柴是采用了虚写和实写相结合的表现手法，其中虚写的是什么？实写的是什么？这样写有什么好处？

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虚：指的是她擦亮火柴后看到的种种美好的幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。实：指的是火柴灭了以后的寒冷、饥饿、痛苦、孤独、人们的冷漠无情等残酷的现实。这样写的好处是：写实和写虚交替进行，美好的幻象和残酷的现实更迭出现，更强烈地反衬出现实的冷酷，体现出小女孩命运的悲惨，更深刻地表达作者对小女孩深切的同情，对悬殊的社会的控诉和强烈不满。

（4）课文几次提到了“大年夜”？是在什么情况下提到的？它在文中起什么作用？

课文三次提到“大年夜”：第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩却在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。 体现了穷苦人民的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。

（5）概括主旨的方法：分析重点段法。 三、拓展延伸，总结升华

1.推荐阅读：《一颗小豌豆》 2.国学诵读；

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3.走进中华传统文化：古代取火法、古代钻木取火的规定； 4.课文主旨：本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，揭露了资本主义制度的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情和对当时社会现实的强烈不满。 四、结构图示，布置作业

1.出示课文结构图示，帮助学生再次梳理文意； 2.布置作业：

（1）读一读课后《你别问，这是为什么》这首小诗，写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。

（2）《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》……这一篇篇优美动人的童话作品，都出自丹麦作家安徒生之手。课下读一读，并和同学或家人交流交流阅读收获。 板书设计：

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《卖火柴的小女孩》学情分析

本课内容对六年级学生来说并不陌生，教学中，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；

二是体会作者实应结合的表达方式，体会这样表达的效果：是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事理性

深刻地控诉了当时丹麦社会悬殊的不合

表达了作者对小女孩悲惨命运的

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揭露了社会的罪恶

深切同情。 通过学习课文的第二大段从火柴的光亮中看到种种幻象

学习小女孩五次擦燃火柴

从而感受到小女孩的可怜与悲惨。

领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处。 一、成功之处

1.创设情景，激发学生情感

创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。上课前欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语。我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。

2.文本对话。领悟课文内涵。

《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义。“奶奶从来没有

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像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我能够引导学生去体会幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。 3.反复朗读，升华学生情感

在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。 二、须改进之处

1.教学目标的第三点:领悟作者基于现实合理想象的表达方法。这一点达成度不高。我想在教学中，如果适时的点拨一下这种写法应该会更好。

2.课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。

《卖火柴的小女孩》教材分析

这是第四组的出篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇著

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名重话，讲述了一个卖水楽的小女孩木年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交登进行，美丽的幻象和残酷的现实更然出现，是本箱重话的转点，也是这个美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处！大年夜的有头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。援着들了小文我为了展和自己，五次操燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象一一暖和的×香的용，美丽的圣诞树，慈样的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运深入体会作者的思想感情体会作者速实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 13《卖火柴的小女孩》评测练习 1.加偏旁，变新字，再组词。 厨 （ ） 卷 （ ） 更 （ ） 延 （ ） 2.按要求，改写句子。 （1）她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？（改为陈述句）

（2）翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。（缩句）

（3）小女孩死去了。小女孩摆脱寒冷、饥饿和痛苦。（用关联词连成一句话）

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3.指出下列句子所使用的修辞手法。

（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 （ ）

（2）亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。 （ ）

（3）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （

《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事理性

深刻地控诉了当时丹麦社会悬殊的不合

表达了作者对小女孩悲惨命运的

学习小女孩五次擦燃火柴

揭露了社会的罪恶

深切同情。 通过学习课文的第二大段从火柴的光亮中看到种种幻象

从而感受到小女孩的可怜与悲惨。

领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处。 一、成功之处

1.创设情景，激发学生情感

创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。上课前欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语。我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪

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那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。

2.文本对话。领悟课文内涵。

《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义。“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我能够引导学生去体会幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。 3.反复朗读，升华学生情感

在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。

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二、须改进之处

1.教学目标的第三点:领悟作者基于现实合理想象的表达方法。这一点达成度不高。我想在教学中，如果适时的点拨一下这种写法应该会更好。

2.课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。

《卖火柴的小女孩》课标分析

本课内容对六年级学生来说并不生川教学中是引导学生整体把握课文内

容・切实关注课人物的命体会作者的思想感是体会作者实应

结合的表达方式，体会这样表达的效果是通过课文使学生走近安徒生，激

发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

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