专项部分 口语交际
一、教学目标
《小学语文新课标》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《小学语文新课标》在“阶段目标”中对(3—4年级)口语交际教学提出了4条目标要求：
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 上述各项目标，大致可以归纳为两个方面： 口语交际的基本能力——
倾听能力：把握主要内容(包括材料和观点)，体会情感态度及交际意图。 表达能力：讲述见闻，讲述故事，说出感受和想法，并能打动他人。 应对能力：积极反馈，作出反应，能复述、转述，向人请教，与人商讨。 口语交际的基本素养——注意文明态度，提高语言修养。 二、口语交际教学中应该注意的问题
口语交际是在大的文化主题下语文活动的一部分，话题的选择与本单元的文化主题有一定的关联性，因此，口语交际的教学时机可以根据教学实际随机进行。 （一）做好交际前的准备工作。一是教师对交际活动的目的做到心中有数，做好相关的指导；二是引导学生做好充分的思想准备和资料积累，以做到言之有物。
（二）教师作为交际对象参与到交际活动中去，并对学生在交际过程中出现的问题进行有效的指导。
（三）变师生间的单向交流为生生、师生间的多向交流，引导学生学会倾听，使交流的层次不断加深。
三、教学指导
1．“春的消息”发布会
一、教学目标：
1．引导学生细心观察，感受春天的美丽。
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2．让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。 3．培养交际能力，激发热爱大自然的情感。 二、教学重点、难点：
准确表达自己的所见、所闻和所感。 三、教学过程： （一）激趣导入
读着本单元的这组课文，寻觅着春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花„„好美的春天啊！同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”？那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?
（二）互动交流
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。 2、小组派代表在班上交流，其余同学认真倾听，可补充可评价。 （三）评价总结
1、把握三点：是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。 2、总结：寻觅春天的足迹，可以看一看人们的变化或动植物的变化，找一找春天的颜色，内容丰富极了。表达的形式多种多样，可以演，可以画，还可以唱。
3、评选出最佳“春天小使者”。 4、教师小结：
这节课，同学们用多种方式，绘声绘色地和大家交流了自己眼中花香鸟语、五彩斑斓的春天。老师为你们仔细的观察，极强的表达能力而自豪。希望你们课下能继续走进春天的怀抱，寻觅春的足迹。相信，你会有更多、更新的发现。
2、“我的发现”新闻发布会
一、教学目标：
1．引导学生细心观察，感受动、植物的神奇。 2．让学生学会想象，敢于探索发现。 3．培养交际能力，激发他们热爱科学的情感。 二、教学重点、难点：
培养交际能力，激发他们热爱科学的情感。 三、教学过程： （一）激趣导入
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读着本单元的这组课文，寻觅着科学家的足迹，不知不觉中，我们已经走进了神奇的科学世界。一次小小的发现也许会演变成伟大的发明。下面听老师讲个故事好不好？传说我国古代著名工匠鲁班上山伐树时，被丝茅草划破了手。他觉得很奇怪，一棵小草怎么会这么厉害？经过仔细观察，他发现丝茅草叶子的边缘长着许多锋利的细齿。于是鲁班发明了木工用的锯子。
同学们，你们养过动、植物吗？你最熟悉哪种？它给你印象最深的是什么？ （二）全班互动交流自己最熟悉的动、植物及给自己印象最深的地方。 （三）“我的发现”新闻发布会
师引：大家都知道小壁虎，他会自由自在地在墙上爬行，如果人有了壁虎的本领那会怎么样呢？现在请同学们想一想，你所熟悉的动植物是否也能给你点什么启示？
1．学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己的发现和受到的启示。 2．小组派代表在班上交流，其余同学认真倾听，有问题可以问一问。 （四）评价总结
让大家都来评一评哪位同学说得最好。
（评价主要把握三点：是否用普通话，发现是否新，语言是否生动完整。） 教师小结：许多同学都有自己的发现，希望同学们像鲁班一样，对自己的发
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现积极进行想象、探索。说不定你也会发明出轰动全世界的东西。其实，科学的发明，人类的创造往往正是由一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的。希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗科学的种子生根、发芽、开花、结果！
3、让我们的大“家”更美好
一、教学目标：
1、引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。 2、培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。 二、教学重点、难点：
培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。 三、教学过程： （一）激趣导入
师板书：让我们的大“家”更美好。
同学们猜测其中的“家”指的是什么 ？ （我们的班集体） （二）互动交流
师：班集体是由我和同学们组成的大家庭，现在请同学们想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？我们生活得更愉快呢？（学生会从班级卫生、环境美化、给大家带来方便的小设计及同学之间团结友爱、互帮互助等方面来谈。）
师：好，现在请同学们闭上眼睛回忆一下，在我们班级的日常生活当中，有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。
2、小组归纳总结后派代表在班上交流，其余同学认真倾听，可做必要的补充。
师：我们发现这些问题以后该怎么做呢？ 1、小组内谈想法，相互补充。
2、小组代表发表意见。
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3、共同商讨自己力所能及地想为这个“家”做点什么。 （注意说话的条理） （三）落实自己的想法
教师总结：这节课，许多同学们为使我们这个大“家”更舒适，使老师和同学们生活得更愉快而努力献计献策。希望同学们在以后的日子里，积极按自己所说的去做，努力把我们班建成一个环境优美、团结友爱的优秀班集体。
4、等我也当了爸爸、妈妈
一、教学目标：
1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰地表达自己的想法。 2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
3、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。 4、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。
二、教学重点、难点：
启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。
三、教学过程： (一)朗读诗歌，发散思维
师：同学们，从小到大你们一直在当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）有一位叫汤锐的小朋友，他和你们一样也想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！
出示《等我也长了胡子》这首小诗。 通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。
熟读后抓住诗歌最后一句：“到那时候，不骗你，我一定做个像样的爸爸。”
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展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用诗中的语言，也可以转化成自己的语言。
思考：平时你的爸爸妈妈是怎样对待你的？学生畅所欲言，说出对爸爸 妈妈满意或不满意的地方。
引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？ (二)深入引导，诱发情感
在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点： 1、爸爸、妈妈应该怎样当？
2、孩子们喜欢什么样的爸爸、妈妈？ 3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么地方？ 4、假如你当了爸爸、妈妈，你又会怎么做呢？ (三)创意发言，尝试交流
学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。 (四)互换角色，尝试沟通
你们的很多想法触动了老师，看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？（如果有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听孩子们的心声。）
教师总结：孩子们，真想不到你们小小的心灵中有这么多的想法。其实爸爸、妈妈也是因为工作的繁忙，家务事缠身，所以有时就很容易忽略了你们的感受。回家以后，选择一个恰当的方式和他们沟通、交流一下，相信，他们一定会理解你的。
5 好孩子的标准是什么
一、教学目标：
1、 能用普通话和别人进行交流，能条理清晰地表达自己的想法。 2、 让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。 3、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。
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4、让学生认真倾听他人发言，培养根据倾听的主要内容提出问题的能力。 二、教学重点、难点：
1、逐步培养学生学会倾听、善于表达。听别人说话，是一种能力，也是一种修养。
2、鼓励学生看到自己和别人的优点，取人之长，补己之短。 三、教学过程：
（一）创设情境，启发思考 师：同学们，在日常生活中，人们常常把孩子分为好孩子、坏孩子，那你们认为自己是好孩子还是坏孩子呢？为什么？同位间先相互交流一下。（全班交流）
师：同学们，想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子？（同学们高呼：“想！”）其实，在我眼中你们都是我的好孩子！那么，就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗？因为什么事情夸你的？
通过同桌交流、小组交流等多种形式，创设师生互动、生生互动的交际氛围。 （二）深入引导，诱发情感
师：看来，我没有说错，你们都是好孩子。刚才听了同学们的精彩发言，老师心里对好孩子有了新的评价标准，你们心里有了新的评价标准吗？你们想把自己的标准告诉大家吗？请大家小组内交流自己的标准，请小组长做好记录，并安排组员代表待会儿在全班交流。
在交流的过程中，孩子们说的内容肯定是五花八门的，教师要引导孩子边听边梳理。比如：有的同学帮妈妈干活，妈妈夸他爱劳动；有的同学给爷爷倒水，爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好，老师夸他爱学习„„
（三）创意发言，尝试交流
学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。教师要真正参与到学生交流中，认真倾听，适时引导，边引导边归纳总结：不同的人评价孩子的标准不一样，要做一个好孩子，就要从各个方面去努力。 （四）拓展延伸，尝试沟通
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回家和父母交流一下：究竟什么样的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子吗？如果父母认为你哪儿做得还不够好，请他们指出来，你再和他们谈谈：你今后打算怎样做？
（五）提出建议，全面发展
和全班学生交流讨论，共同向学校提出一份建议，建议学校设立各种奖项。比如：最佳朗读奖、最佳表演奖、小小书画家、小小收藏家、文明之星、助人之星、劳动之星„„
教师总结：随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，人们对好孩子会有更新的评价标准。在今后的日子里，让我们用实践来验证这些好孩子的评价标准吧！最后老师谈谈自己的观点：我认为，孩子没有好坏之分，只有犯过错误和没有犯过错误之分。没有犯过错误的孩子是好孩子，知错就改的孩子仍是好孩子。在老师眼里，所有的孩子都是好孩子。
6 不朽的童话
一、教学目标：
1、在具体的交际情境中，能热情大方地与人交际，条理清晰地表达自己的想法。
2、在交际过程中敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。 3、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。 4、让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培养归纳整理的能力。 二、教学重点、难点：
1、让每一位孩子都能主动参与交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。
2、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色 三、教学过程：
（一）创设情境，评价安徒生
1、师：安徒生和他的童话感动着千千万万善良的人们。有人说——安徒生
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是一个天才的想象家，一个微笑着的老爷爷，一个富有智慧和幻想力的人„„你觉得安徒生是个怎样的人呢？
2、以同桌对话、小组交流、全班交流等形式让学生自由回答。 预设：
我觉得安徒生是一个十分好的人，一个心很软的人，一个心思很细腻的人，一个善良而有同情心的人，一个怜惜小孩的人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人，一个永不言败、努力追求梦想的人，一个幽默风趣的人，一个历经磨难而保有温情的人„„
（此环节可以结合《丑小鸭》、《童年的记忆》、《安徒生公园》这三篇童话来进行，效果会更好。）
（二）深入体会，评价安徒生的童话
师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年记忆的一部分。人们时常这样评价安徒生的童话——
用课件出示：指名学生朗读，再结合作品理解以下观点，最后谈自己的感受和体会。
让人沉静
像和最天真的孩子交流 像在接受心灵的洗礼一般 富有纯真色彩
1．师：有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童话，她读了《卖火柴的小女孩》后，写了这样一首诗以表达她的感受。
2．用课件出示：获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》。
指名学生朗读，再结合《卖火柴的小女孩》和自己的感受理解诗的内容和深刻的意义。
（此环节可以放在品读完《卖火柴的小女孩》之后，作为拓展练习，可更好地理解文本，并达到一种情感的延续。）
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3．师：你读了安徒生的童话有什么话想说吗？你也可以像刘倩倩小朋友那样，用自己喜欢的方式表达读后的感受，可以写诗歌，还可以写一篇读后感，也可以把你想说的话写进日记里。
4．学生用自己喜欢的方式表达自己的感受，其他学生可以给与评价。 （三）拓展延伸，再次感悟
1．回家和父母进行交流：爸爸妈妈是否也读过安徒生童话，也可以问问他们的感受。
2．组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。
教师总结：作为童话大师的安徒生一生为后人留下了许许多多不朽的童话作品。其实，不光是童话，他还为我们留下了许多东西。他还是一位诗人、小说家、散文家和剧作家，一位非常著名的旅行家，一位画家和剪纸艺术家。课下，请同学们用自己喜欢的方式查找安徒生的其它作品，认真欣赏一下。
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