教育 教育管理 ２０１５年３月 ・５９・ 大学生心理弹性对创业影响因素的研究 吴国庆１陈丽玫２ （１．深圳职业技术学院艺术设计学院，深圳 ５１８０５５； ２．深圳南山实验学校心理中心，深圳５１８０００） 摘要：本研究主要目的在于探讨大学生心理弹性对创业影响因素的研究。文章通过对３３６名应用型本科和高职专科大学生 的问卷调查，探讨了心理弹性对创业的影响。研究发现，大学生心理弹性和创业能力中的专业知识呈显著正相关；除了家庭支 持和积极认知，大学生心理弹性其他因素与综合能力呈显著正相关；大学生心理弹性和创业动机中的生活动机、成就动机呈显 著正相关；大学生心理弹性对创业能力和创业动机做了显著的预测。 关键词：心理弹性；创业能力；创业动机；应用型本科生 中图分类号：Ｇ４４４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１．５６２４（２０１５）０３．００５９．０１ １引言 应用型本科学生２５０名，高职专科生８６名。 近年来我国大学毕业生人数剧增，大学生就业问题面临 ２．２研究工具 着前所未有的挑战，从高等教育实践看，它已成为制约高校 青少年心理弹性量表。采用胡月琴、甘怡群２００８年编制 教育事业发展的“瓶颈”。在这样的教育背景下，党的十八大 的青少年心理弹性量表总共有２７个条目，包括目标专注、人 报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就 际协助、家庭支持、情绪控制和积极认知五个纬度，采用５点 业，促进创业带动就业。”大学生创业既是我们教育体制改革 评价，在复测中该量表的内部一致性为０．８３。 和高新技术产业跨越式发展的动力源，也是繁荣社会主义市场 创业因素问卷包括大学生创业能力问卷和大学生创业者创 经济，加速我国经济发展的动力源，因此高校培养的学生不应 业动机问卷。大学生创业能力问卷，项目采用朱学彦有关学术 只是现有岗位的适应者，更应该是新型岗位的开拓者和创造者 型企业家的人力资本的９个项目，量表按五点记分，均采用正 ０】。２０１４年国家从宏观领域进行部署，国务院常务会议部署发 向记分；通过计算Ｃｒａｎａｃｈ内部一致性系数，发现大学生创业 展现代职业教育，其中提到“引导一批本科高校向应用技术型 能力问卷三个因素专业知识、综合能力、人际能力一致性系 高校转型”。这样的部署一定程度上让我们的高校大学生在专 数分别０．９６６８，０．９６１８，０．９４５６。大学生创业者创业动机问卷， 业的适应度上与社会需求更加紧密，而且为大学生创业提供了 共ｌ０个项目，项目在借鉴了Ｒｏｂｉｃｈａｕｄ（２００１）的创业动机量表。 实践的素材。应用型本科生创业有实践操作等自己独特的客观 量表按五点记分，均采用正向记分。通过计算Ｃｒａｎａｃｈ内部一 优势，难以解决的是创业大学生个人主观因素的限制，比如性 致性系数，发现大学生创业动机问卷的三个因素生活动机、独 格特征、人格因素、心理弹性等等。针对此问题，国内众多文 立动机、成就动机一致性系数分别为０．９５９６，０．９４８４，０．９２４９。 章针对普通高校的大学生进行了多角度多层次分析。而本文另 ２．３统计方法 辟蹊径，单独从一个方面一一心理弹性，对应用型本科生大学 本研究采用ＳＰＳＳ１７．０统计软件。 生创业的影响因素进行研究探讨。 ３研究结果 随着积极心理学的发展，心理弹性受到心理学和社会学领 ３．１大学生心理弹性在性别、文化程度上的差异比较 域等学者的关注。对心理弹性的研究始于美国，但我国的心理 对男女不同性别的大学生，在大学生心理弹性五个维度上 弹性研究尚处于起步阶段。Ｍｉｌｅｒ在研究中从品质方面将心理 进行Ｆ检验，结果显示，除了在积极认知维度没有显著性差异， 弹性定义为个体在面临压力事件是恢复和保持适应性行为的能 其他四个维度均有显著性差异ｓｉｇ分别为０．０２０；０．０００；０．０２３； 力【２】。Ｂｅｃｋｅｒ则从过程性品质方面将心理弹性定义为个体在危 ０．０１０。对应用型本科和高职专科的大学生心理弹性五个维度 险环境中良好适应的动态过程［３１ 在国内，学者朱森楠对心理 上进行Ｆ检验，结果显示，在目标专注和情绪控制两个维度 弹性的定义为：个体面对压力时，激发内在潜在品质，综合运 上存在显著性差异ｓｉｇ分别为０．０２６和０．０１２。 用各种心智资源，以获取正向的结果［４］。大学生作为一个特殊 ３．２大学生心理弹性和创业因素的相关分析 的社会群体，面临着知识储备、潜能开发、就业创业、交友恋 大学生心理弹性和创业能力因素的相关分析 爱等一系列重大人生课题，但由于主客观的原因，大学生的挫 大学生心理弹性和创业能力中的专业知识呈显著正相关（ｒ 折承受能力很差。像其他高危群体一样，大学生群体也不是一 分在０．１５５－０．４２７之间，Ｐ＜０．０１）；大学生心理弹性与综合能 个同质的、不分化的群体，群体内部既有面对挫折和压力适应 力除了家庭支持和积极认知其他呈显著正相关（ｒ分在０．１５５ 不良，出现各种心理障碍的现象，也有很多适应良好现象 】。 Ｏ．２０４之间，Ｐ＜０．０１）；目标专注、人际协助、情绪控制与人 所以把心理弹性这个概念引入到大学生创业群体中来探讨，希 际能力呈显著正相关（ｒ分为０．１８３０．０９７、０．０４２，Ｐ＜Ｏ．０１）。 能为大学生创业提供理论指导，为高校创业教育提供实践支持。 大学生心理弹性和创业动机因素的相关分析 ２研究方法 大学生心理弹性和创业动机中的生活动机、成就动机呈显 ２．１研究对象 著正相关（ｒ分在０．０２０．０．５３７之间，Ｐ＜０．０１）；目标专注与独 本研究采用问卷调查，共随机选取了深圳职业技术学院 立动机、家庭支持与独立动机呈显著正相关（ｒ分为０．１４５和 应用型本科生和高职专科生作为被试，发放问卷４００份，收回 Ｏ．１１５）。 ３３６份，问卷回收率为８４％，其中男生２００名，女生１３６名： ３．３大学生心理弹性和创业因素的回归分析 ・基金项目：广东省高职院校文化素质教育教学指导委员会２０１３年度教育科研重点立项课题（项目编号：ＷＨＳＺＺＤ００８）。 作者简介：吴国庆（１９８２一），男，汉，硕士研究生，深圳职业技术学院艺术设计学院，讲师，主要研究方向：社会心理学（深圳５１８０５５）；陈丽玫 （１９８４一），女，江西萍乡人，小学高级教师，硕士研究生，研究方向为教育心理学。 ・６０・ ２０１５年３月 教育管理 教育 大学生心理弹性对创业因素六个维度的影响显著。解释 群体，有较高的文化素质，利用知识的优势进行创业，而大学 了专业知识的２９．８％［Ｆ＝２８．０５１，ｐ＜０．００１］，对综合能力变异 生创业更多的是为了追求自我的实现。 的６．２％ＩＦ＝－４．３２８，ｐ＜０．００１１，人际能力变异的２．２％ＩＦ＝１．５０４， 通过进一步的回归分析中，我们可以发现大学生心理弹性 ｐ＜０．０５１，对生活动机变异的３３．７％［Ｆ＝３３．４３０，ｐ＜０．００１］，独 对创业能力和创业动机做了显著的预测，对专业知识、综合能 立动机变异的２．６％ＩＦ＝１．７６２８，ｐ＜０．０５］，对成就动机变异的 力、人际能力、生活动机、独立动机和成就动机做出的预测解 ６％ＩＦ＝０．３７５，ｐ＜０．ｏ５］。 释其变异百分比分别为：２９．８％、６．２％、２．２％、３３．７％、２．６％、６％， ４讨论 其中对专业知识和生活动机的预测较大，这说明心理弹性对创 ４．１大学生心理弹性的差异分析 业因素中的专业知识和生活动机这些维度起到了重要的作用， 由表１可以看出，性别因素在大学生心理弹性方面的差异 心理弹性越强，专业知识越丰富，从而能更好的为了生活而奋 除了积极认知其他均存在显著性差异，说明性别在心理弹性上 斗，提高了整个的创业热情。 的影响较大。女大学生的心理弹性得分明显低于男大学生，也 结束语 就意味着，在创业中遭遇逆境的时候，男生比女生更容易振作 性别在大学生心理弹性中除了在积极认知维度没有显著性 起来。国内外也有很多的研究表明，性别在心理弹性上存在着 差异，其他四个维度均有显著性差异。文化程度在大学生心理 差异，这些差异主要是由生理因素、性格、行为方式等因素造 弹性中，只有在目标专注和情绪控制两个维度上存在显著性差 成的［６１。在文化程度因素方面只有目标专注和情绪控制存在显 异。 著性差异，表明应用类本科生进入大学目标更加清晰且坚持， 大学生心理弹性和创业能力中的专业知识呈显著正相关； 而且在控制自己情绪方面要好于高职类专科生。 大学生心理弹性与综合能力除了家庭支持和积极认知其他呈显 ４．２大学生心理弹性与创业影响因素的关系 著正相关；目标专注、人际协助、情绪控制与人际能力呈显著 从本调查可以看出，大学生心理弹性与创业影响因素关系 正相关。 密切。心理弹性可以总结为在压力和逆境中能良好应对的能力 大学生心理弹性和创业动机中的生活动机、成就动机呈显 以及能够从压力和逆境中得到积极的成长的能力。因此，大学 著正相关；目标专注与独立动机、家庭支持与独立动机呈显著 生心理弹性能力越强，就会有很大的魄力去创业，哪怕创业失 正相关。 败也能够从失败中吸取教训增加经验从而获得自我的成长。大 大学生心理弹性对创业能力和创业动机做了显著的预测， 学生心理弹性与创业能力中的专业知识成正相关，说明具有较 其中对专业知识和生活动机的预测较大。 高心理弹性的大学生具有较高的目标专注性、较好的人际关系、 参考文献 情绪控制能力强、对事物的认知积极，这些因素从很大程度上 【１】赵忠明，赵荣椿，朱重光．一种基于小波变换的图像复原 促进了学生专业知识的学习。心理弹性中的家庭支持因素与创 方法［Ｊ】．中国体视学与图像分析，１９９６（１）：１０．１５． 业能力中的综合能力、人际能力差异不显著，这可能是出于青 ［２】王小景．论大学生的心理弹性【Ｊ】．太原师范学院学报（社会 少年时期的大学生主要支持来源于朋友中的同龄人，同龄人的 科学版），２００８（４）：１４０．１４２． 认同更能激发他们的创业热情，而家庭因素相对出于次要的位 ［３】武勤．日本心理学界青年价值观研究的新进展【Ｊ］．山东师范 置。大学生心理弹性和创业动机中的生活动机、成就动机差异 大学学报：人文社会科学版，１９９５（４）：６９．７２． 显著并成正相关，生活动机是指个体为了个体或家庭的生活保 ［４】王小景．论大学生的心理弹性【Ｊ］，太原师范学院学报（社会 障而创业，大学生毕业之际没有任何的收入来源，所以创业很 科学版），２００８（４）． 大一部分动力来自于对生活的保障；成就动机是指个体为了获 【５】席居哲．心理韧性研究综述［Ｊ】．山东师范大学学报，２００６， 得成就感或为实现自我价值而进行创业，数据分析成就动机的 ５ｌ（３）：１４９．１５２． 平均值在三个动机中最高，分析原因笔者认为大学生作为特殊 （上接第５８页）容形象化、直观化，这样学生既获得了感性认识， 经办人、审核、出纳、制单、记账等不同角色，进行“原始凭 又加强对基本技能的掌握，从而消除了书本与现实之间的“断 证的审核、会计凭证的审核、对账”等会计业务操作，让学生 层”，提高实际操作技能。 在体验职业角色的同时掌握职业技能。 讨论教学法。俗话说：兴趣是最好的老师，通过课堂讨论 ４．３采取多元化的考核方式，建立有效的实践性考评体系 让学生参与到教学活动中，让学生真正成为课堂的“主角”，如： 实训中，应改革常规卷面考试，关注学生真实的操作水准。 １０月１２日王李明出差归来报销差旅费２６００元，补给现金１００ 要注重过程评价，每完成一个部分实训内容时，应及时地予以 元（相关原始凭证略）。在处理该业务时可要求学生讨论：（１） 评价，如口头表扬、张贴表彰或成绩加分等。考评不仅要看实 原预借差旅费时如何进行会计处理？涉及哪些原始凭证？（２） 训结果的完成情况，更重要的是看学生在实训过程中的工作态 假如现只报销差旅费２４００元（原预借２５００元），又该如何进行 度、分工合作的情况、实训中的独立思想程度及对出现问题的 账务处理？这样的课堂讨论既活跃了课堂气氛，又调动了学生 应变能力等。也可以充分发挥学生的主体作用，引导学生自评、 的积极性和主动性，从而达到培养学生独立思考的能力。 互评等，旨在激发学生学习的动力，让学生看到自己能力的增 分组学习法。在工业企业综合实训中，可将学生分成若干 长点，找到自己的不足，从而更好地改进学习。 小组，一般３．５人为宜。首先要让学生明确项目活动的内容及 总之，在《会计模拟实训》教学中，应坚持以学生为主体、 实施目的，然后因人制宜地分配任务，有的负责建立期初总账、 教师为主导、训练为主线，增加教学的真实性、趣味性、操作 有的负责建立期初明细账，有的登记总账、有的登记明细账， 性，培养学生的实践操作能力，促进学校与企业间的无缝对接。 有的负责过账、有的负责对账、结账，为充分发挥不同程度学 参考文献 生的优势，在分工合作时，教师要予以指导，提高学生的参与 【１】徐芬．会计模拟实训教学过程中存在的问题及对策［Ｊ］．中国 度与配合度，从而提高学生的学习积极性。同时要适时地予以 经贸，２０１０（２２）：２７９． 评价，对出现的问题及时进行总结、指导。 ［２】包爱平．高职会计专业模拟实训教学的研究［Ｊ］．科学时代月 角色体验法。在分组学习的基础上，组内成员可分饰业务 刊，２０１０（９）：２１４－２１５．