《散文诗二首》教案

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.把握诗歌基调，提高鉴赏诗歌的能力。 3.学习和借鉴诗歌托物言志的写法。 【重点难点】

1.准确领悟诗歌所抒发的感情，学习诗歌托物言志的写法。 2.整体感知课文，理解诗歌的思想内容。 3.体会诗歌的写作特色。

第一课时

教学过程 【导入新课】

有人说，世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。同学们，世界上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱。母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和谐清淡；母爱就像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都能忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过这首《金色花》来再一次感受伟大的母爱吧。 【文体知识】

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 【作者简介】

泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他一生创作丰富，主要作品有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，其诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。1913年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗歌特别是散文诗的影响也是深远的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》在1950年被定为印度国歌。

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【新课讲授】 （一）字词积累 匿笑 祷告 嗅 （二）整体感知

学生朗读课文，教师出示问题，请学生回答。 1.这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？

明确：向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2.顽皮的孩子变成一朵盛开的金色花，怎样与慈爱的妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈______的时候，我就___________”说一说。

明确：当妈妈祷告的时候，我就开放花瓣儿散发香气（沁入妈妈的心脾）。

当妈妈读书的时候，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力）。 当妈妈去牛棚的时候，我就恢复原形求她讲故事。 3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

明确：孩子：淘气贪玩、伶俐可爱、活泼机灵、爱妈妈。妈妈：慈祥、勤劳美丽、爱读书、爱孩子。

4.把握整首诗的感情基调。（教师提问） 你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

明确：喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。 （三）诗歌朗读

1.教师配乐朗读课文，学生轻声跟读。

2.学生自由朗读，由学生试读（挑选几名学生）。

3.教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导及指正。

①“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈找不到孩子，多么着急；一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

②“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让妈妈莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

③“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这句要读出孩子的渴望、祈求、欣喜的语气。 ④“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”要读出妈妈的焦急惦念。 4.再选学生朗读课文，然后由学生点评。

5.在音乐的伴奏下，学生齐读课文。 （四）问题探究

1.这首诗写了什么事？表现了什么？

明确：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情。 2.三次嬉戏具体是什么？

明确：第一次：在妈妈去做祷告时，悄悄地开放花瓣儿散发香气。第二次：在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上。第三次：在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到妈妈跟前，恢复原形。

3.为什么“我”想变成一朵金色花呢？

明确：想为妈妈做些事情，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛，可以看着妈妈工作。

4.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

明确：金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。那金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。

5.孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，不让妈妈知道呢？

明确：因为这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈感觉更加温馨；母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。 （五）拓展延伸

发挥你的想象，你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？ 明确：我要变成小鸟，时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给妈妈听。 我要变成影子，妈妈走到哪里我就到哪里，永不分离。 我要变成一盏灯，为妈妈照亮夜行的路。 我要变成一把伞，为妈妈遮风挡雨。 【课堂小结】

这首散文诗让我们感受到了母子之爱。为什么孩子那么快乐、那么活泼、那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是相互的，孩子感受着母爱，也想着怎样回报母亲。所以，我们在享受无私而博大的父母之爱的同时，要学会关爱父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更加精彩。 【课后作业】 1.完成课后相关练习。

2.搜集有关母爱的语句。 3.预习《荷叶·母亲》。

【板书设计】

金色花

玩捉迷藏——看妈妈工作

让妈妈嗅花香

三次嬉戏

投影到书页上 落到地上现

母子对话——充满爱意

第二课时

教学过程 【导入新课】

母爱是世界上最伟大的感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑海中就会涌现出许多关于母爱的语句，下面就请同学们交流搜集到的有关母爱的语句。

（1）母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。

（2）童年的路总是在妈妈的脚边走过，童年的游戏总会在妈妈的呼唤里闪烁，童年的故事总能在妈妈的身边停泊。

（3）那些悠悠岁月，妈妈的手牵着我度过每一个快乐的时光，享受美丽生命中的点点滴滴。 （4）有一份爱一生一世不求回报——母爱；有一个人一生一世值得你爱——母亲。 【作者简介】

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家、儿童文学家。代表作有散文集《寄小读者》《樱花赞》等。诗集《繁星》《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。 【新课讲授】 （一）字词积累

并蒂 莲蓬 菡萏 徘徊 攲斜 姊妹 遮蔽 荫蔽 心绪

（二）诗歌朗读

1.学生听课文录音，注意朗读的节奏、重音与情感。 2.学生自由朗读，由学生试读（挑选几名学生）。

3.教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导。 4.再选学生朗读课文，然后由学生点评。 5.在音乐的伴奏下，学生齐读课文。 （三）整体感知

学生自读课文，教师出示问题，请学生回答。 1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

明确：这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。在雨中，作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。

2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？

明确：点明主旨的句子是：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”其表达方式是：议论、抒情。 3.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？

明确：荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法：借物喻人。 4.作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完成下表。 环境 第一次 天浓阴 第二次 雷声作了，雨愈下愈大 红莲的状态 开满了，亭亭地立着 “我”的心情 烦闷 被雨点打得左右攲斜 不适意，无法可想 5.文中写作者情绪变化有什么作用？

明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”再到“不宁的心绪散尽”，这样写

不宁的心绪散尽 深深地受了感动 被大荷叶覆盖 不摇动了 第三次 雨肆意地下着 第四次 雨势并不减退 表露了作者关注花的命运的情感。 （四）问题探究

1.这首诗抒发了诗人怎样的情感？理由是什么？

明确：①母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。②子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。 2.文章写莲，写“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者从自家院子里的莲花写起，先进行平平淡淡的叙述，把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放显示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。

3.园里莲花很多，作者只择其中两朵来写，有什么作用？

明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，突出了红莲在勇敢慈爱的荷叶荫蔽下的幸福。

4.作者在开头写道“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹”暗示了什么？

明确：暗示了三姐妹是幸运的化身。

5.“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 明确：象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。 6.冰心用细腻的笔调描写了雨中看红莲——初雨时的亭亭玉立、大雨中的左右攲斜、荷叶母亲保护下的不摇动，这些生动的场景的作用是什么？

明确：联想到母亲对自己的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象。 7. “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句，在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？

明确：点明了主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 8.试从写景、意境、感情三个方面对《荷叶·母亲》进行赏析。

明确：文章美在三处：一是场景美。描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美。作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美。母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，母亲是无私的，她将永远呵护着你，伴随你一生。

（五）拓展延伸

1.比较《金色花》和《荷叶·母亲》的异同。

明确：相同点：都表达了孩子对母亲的热爱之情，都歌颂了伟大的母爱；都具有图画美。 不同点：《金色花》语言质朴秀丽，《荷叶·母亲》语言淡雅清婉。《金色花》是缘情造景，《荷叶·母亲》是触景生情。《金色花》中既有母爱的光辉，也有孩子的爱心，《荷叶·母亲》更多的是赞美母爱。《金色花》是明朗圣洁的美，《荷叶·母亲》是凄清含蓄的美。《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶·母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。

2.用“母亲是_________，我是_____________”的句式写一段话，赞颂母爱。

示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船。 【课堂小结】

冰心用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象地表现了她对生活的独特感受，表现了人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱。在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里巧妙地插入场景的描绘、人物的刻画或哲理的思索，从而使文章一波三折，摇曳多姿。这篇诗歌所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。 【课后作业】 1.完成课后相关练习。

2.搜集表达母爱或表现思念母亲的诗文。 3.从《繁星》《春水》中选择一首诗进行赏析。 4.预习第8课。 【板书设计】

忆故乡莲花——莲花初绽——引出回忆

荷叶·母亲

雨打红莲——心神不宁

赏雨中莲花

荷叶护莲——心情释然

歌颂母爱