维普资讯 http://www.cqvip.com ？００８ ＮＯ．Ｏ５ 科教平台 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｎｓｕｌ而百 丽 物理课堂教学模式探究 那玉华 （包头农牧学校） 摘要：本文着重介绍了在新课改中物理教学模式，强调学生是学习的主体，该模式下，把更多的学习主动权交给了学生，教师在教学中扮 演着学生发展的促进者．激励者，合作者．研究者的角色。 关键词：学习的主体 求知欲 自学能力 分析问题 解决问题的能力 中图分类号；Ｇ４ ２４．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７４－－０９８ｘ（２００８）０２（ｂ）一０２０７－－０ｌ 新课程和新教材强调，教师是学生学习的 促进者，合作者、参与者和引导者。学生 是学习的主体。所以要改变物理教学中以解 养学生的多向思维、求异思维、发散思维， 培养学生的创新精神和创新能力，又让学生体 验了获取知识成功后的喜悦，同时又锻炼了学 收信启．、主动探索的能力，同时也培养了学 生团结互助，合作的精神。 ７．２教师要注意教学语言的技巧性与艺术性， 题为中心，从理论到理论，教师灌输，学生被动 接受的传统教学模式势在必行。笔者在实际 物理教学中不断摸索，按照以下模式进行物理 教学，既激发了学生的学习兴趣和学习主动 性，又减轻了学生沉重负担，同时又收到了良 好的教学效果。 １创设物理情境，激发学生求知欲望 教师在备课时要精心的构思、充分的准 备，选择恰当的物理实例，或设计演示实验 等。组织精炼、富有启发性的语言，引起学 生的注意，激发他们求知的强烈愿望，同时也 集中他们的精力去投入到新课的学习中去。 如在“机械波”教学中，教师可让学生向水 槽中投入小石子，形成水波，然后向水面上放 入纸船，那么纸船将怎样运动呢？创设这样的 物理情境，学生立刻想发表自己的观点，瞬间 就能调动起学生的积极性，教师顺势利导把学 生带入自己设计好的学习氛围中。 ２提出问题，学生带问题阅读教材 由教师或鼓励引导学生自己提出需要探 究的问题，然后学生阅读教材，画出重点、难 点，找出看不懂的地方。通过阅读，一方面培 养学生的自学能力；另一方面引导学生发现问 题，激发他们探索知识的欲望。 ３实验或课件演示 实验的方式主要是随堂学生实验、演示 实验或课件模拟。学生阅读教材，毕竟是文 字，不一定能建立完整的、形象的物理框架， 还有许多问题没有明白。通过实验可以使物 理现象具体化、直观化、生动化，不仅培养 学生的观察能力和动手能力，同时还能启发学 生积极思维。对随堂实验，教师不必越俎代 庖，应放手让学生积极参与，动手动脑，去探 索，去发现。对实验中的难点或注意点，教师 可给以必要的指点，并指导他们做好记录，让 学生亲身经历实验的整个过程，获取充足的感 性材料和生动体验，同时在实验中还可以培养 学生的科学精神、科学态度和科学方法。 ４讨论 学生通过观察、实验都有自己的看法和 见解。组织学生进行小组讨论，启发学生对观 察到的现象和获取的数据，进行分析，相互交 流、相互讨论，合理的总结出结论。在讨论中， 教师要全方位巡视，了解学生的讨论情况，然 后请小组代表发言，阐述小组讨论得出的结 论。全班进行评议、修改、补充，共同总结、归 纳出物理概念和物理规律。在讨论过程中培 生分析、归纳、总结、表达等能力。 创设民主，和谐的学习氛围 教与学是通过教师和学生的语言沟通实 ５教师点拨 现的。这要求教师有独到的语言技巧，语言 主要包括两个方面。一是对学生的讨论 要充分表现出对学生的爱护、理解．宽容、 成果表示肯定，并对学生主动学习加以鼓励； 接纳和亲和力，让师生之间形成愉快的情感沟 二是对学生得出结论的重点部分或不好理解 通与智慧交流。让课堂充满欢乐，友谊，合 的知识加以强调，使学生对重点知识理解的更 作和渴望的气氛，让学生真正感受到民主、 深刻、更到位。 平等，从而产生自然的介入和高度的参与。 技巧性与艺术性的教学语言，在课堂教学中起 ６反馈练习 到很多作用：能引发学生的关注，激发学生的 通过前面的学习，学生已经具有一定的理 学习热情，激起学生思维的闪光点；精练的语 论基础。教师可以设计一些由简到繁、由浅 言能使课堂教学形散神不散。所以教师必须 入深顺序，进行题目类型可多样化的练习，主要 掌握一些启发学生、鼓励学生，增加师生亲 是选择、填空、说理论述、举例、计算、 和度的语言。 简单实验设计和小实验等。练习形式主要有 ７．３让学生在学习中发展 学生口头回答、上台演示、实验操作、书 新课改中强调学生是学习的主体，以学生 面练习等。 发展为根本，以开放的教学思想、多元的教 学方法教学，保证每一名学生都能在活动中学 ７纠错 习和发展。 通过反馈练习、教师提问，可以发现学 真正的发展源自于学生的成功体验和对 生还存在着这样或那样的错误。教师不必急 学习的责任心，不断地成功可以提高学生参与 着去改正，而是鼓励学生去发现，然后再由学 教学活动的积极程度，强烈的责任心又可增强 生去分析、去讨论错误的原因。这样不仅改 学生在学习活动中的意志力，让学生知道学习 正了学生所犯的错误，又培养了学生分析问 是自己的事，与自己的努力息息相关。在学 题、解决问题的能力。如果问题过于繁琐或 习过程中鼓励学生标新立异，富于想象，给学 难度过大，教师可以针对性的点拨。 生足够的思维空间，增强他们自强不息、勇 这种模式的教学把更多的学习主动权交 于创造的进取精神。在学习中培养他们各种 给了学生，教师在教学中扮演着学生发展的促 能力，在学习中得到全面发展。 进者、激励者、合作者、研究者的角色。教师 要指导学生形成良好的学习习惯和学习态度， ８将传统教学模式与多媒体教学手段相结 发展学生多元智力，创设恰当的教学情境，营 厶 口 造一个接纳的、支持的．热烈的课堂气氛，激 不可否认，传统教学有其自身的优点，在 发学生学习动机，培养学生学习兴趣等。在教 课堂教学中，老师在讲台上的“表演”吸引 学过程中教师应注意以下几个方面。 学生的注意力，教师的身体语言，面部表 ７．１积极引导学生成为学习的主体 情、手势、眼神都是与学生进行思想交流的行 教师通过精练的、富有启发性的语言创 之有效的方式。但对于比较抽象的物理问题， 设恰当的物理情境，把学生引导到要研究的问 传统课堂教学手段的表现力度显然不够。 题中，引起学生的思考，再学生的脑海中自然 多媒体教学是一种新型的教学方式，它将 而然地形成“为什么是这样”的想法。然后在 文字、图片、动画等多媒体运用到课堂教学 通过实验或多媒体等手段呈现出物理过程，让 中，使内容更加形象生动，有利于提高学习兴 学生观察、思考、讨论、总结。教师不是让学 趣。物理学是一门以实验为基础的自然科学， 生简单地学习现成的结论，而是注重学习的过 运用多媒体进行物理演示实验能形象地展示 程，让学生主动参与知识的形成过程，让学生 各种物理现象和过程，有利于学生对物理知识 动口，动手，动脑，从而在参与中构建自己的 的理解，加深印象，提高学习物理的兴趣。 认知结构，同时也激发学生学习的积极性，也 以上是笔者在实际的物理教学中采取的 使他们在参与中增强了学习的责任感。 教学模式，并收到良好效果。本文旨在抛转引 在小组讨论中，学生不在只是面视教师， 玉，与同行们共同探讨更适合现代学牛的教学 也可以面视同伴。学生不仅从教师那里获取 模式。 知识和学习方法，而且通过同学间的讨论、交 流，扩大了知识信息量。在学习交流中相互启 发，拓展了思维的深度与广度，增强了学生广 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｏｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｎｓｕｌｔｉｎｇ Ｈｅｒａｌｄ ２０７