２０１７年第２ｌ期 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 镙，｛－语丈 浅议小学低年级看图写话教学 廉晓伟 （辽宁省大石桥市钢都新民小学，辽宁营口１１５１００） 【摘要】小学低年级的看图写话，是小学语文教师进行写作教学的重要环节。它是学生写作的基础，也是小学低年级学生写作的准 备阶段。众所周知，写作在一个人的一生中所占据的重要地位。因此，作为一名小学教师，有效地指导小学低年级学生进行看图写话，是 我们必备的素质和技能。本文依据笔者多年的教学经验，结合现阶段我国小学看图写话教学的实际情况，提出了相关的教学建议。 【关键词】低年级；写作；看图写话 【中图分类号】Ｇ６２３．２４ 【文献标识码】Ａ Ⅸ义务教育语文课程标准（２０１ １版）》中指出，小学第一学段（１ ２年级）的看图写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到的词语……”这是课标对小学低年级学生 写作提出的要求。因此，作为小学低年级一线语文教师，如何培养 学生的看图写话能力，如何对小学生的看图写话习作进行指导，成 了值得我们深入研究的课题。总体来讲，小学低年级语文教师在指 导学生看图写话时，要注意培养学生以下几个方面的能力： —三 培养学生的表达能力 教师在指导学生能够看懂图画后，接下来要做的就是指导学生 能够将从图中得出的信息表达出来。既然是“看图写话”， “话” 是重点。而“话”的主要表达方式应该是说，因此教师在看图写话 教学中要引导学生通过“说”的形式将图片中的主要信息表达出来。 由此可见，在指导学生看图写话过程中，培养学生的语言表达能力 显得尤为重要。 在日常教学中，教师要鼓励学生勇于表达、积极发言。现今的 语文教学中，大部分人持有的观点是“有师生活动，就一定要有评 一，培养学生的看图能力 既然是“看图写话”， “看图”自然而然地要成为第一步。因 价”，因此，学生课堂回答完问题后，教师除对学生回答问题的正 此，教师在进行小学生看图写话指导时，要注意培养学生的看图能 确性进行点评外，还应对其表达能力进行综合点评，原则应该是“多 力。一般来讲，看图时要有一定的顺序，即“从左至右、从上到下”。 描述： １．图片中所描画的是什么时间？ ２．图片中所描画的是什么地点？ 鼓励、少批评、有指导”，在这个过程中，学生得到激励，越来越 同时，为了培养学生的口语表达能力，教师可以在班级日常管 理中开展演讲比赛、经典诗文诵读比赛等，通过这些活动的开展， 给学生提供展示自我的平台，鼓励他们积极“说话”、勇于表达， 这些在无形中促使学生的看图写话能力得以提升。 明确这个顺序以后，教师要引导学生围绕以下四个问题对图片进行 喜欢表达自己的想法，他们的看图写话能力才会有所提升。 ３．图片中所描画的人物是谁？ ４．图片中所描画的人物在做什么？ 与此同时，教师还要告诉学生，当把口头语落在书面时，要注 以上的四个步骤是教师在指导学生进行看图写话时的基础工 意使用正确的标点符号、开头空两格等正确的写作格式。 作。在此基础上，教师可进一步对学生进行追问，以期达到能力提 以上三方面能力的培养，仅是小学低年级学生看图写作教学中 升的目的。例如在学生明确图片中的时间和地点时，教师可以进一 的一部分，小学语文教师应该根据小学低年级学生身心发展的特点， 步追问是从何而得知；学生指出图片中的人物是谁时，教师可进一 采取有效的教学策略进行看图写话教学，切实培养小学生的写作能 步引导学生为其取名字；当图片中的人物不止一个时，教师可以引 力，帮助他们积累一定的语文素养，从而为以后的语文写作奠定良 导学生说出他们之间的关系。长此以往，学生在读图过程中就会形 好的基础，成为他们一生的财富。以上几个方面的策略仅是我个人 成一定的习惯，看图写作的能力也会有所提升。 在教学中的一点心得，是否可行，还望广大一线小学语文教师批评 ＝．培养学生的想象能力 看图写话是小学生作文的起步阶段，但是和其他作文形式相比 较，看图写话重要的是培养学生的想象能力，他要求学生在观察图 片后，要充分运用发散性思维，发挥自己的想象能力。因此，教师 在小学低年级看图写话教学时，要注意启发学生的发散性思维。 指正，愿我们共同提升小学生的看图写话能力。 参考文献 【１】王云淑．低年级学生看图写话能力提升策略 厦门广播电 视大学学报，２０１６（４）． 【２］邹莹．简谈一年级学生写话兴趣的培养Ｕ１．读与写， 在结束观察图片、描述图片后，教师可以根据某一个细节进 行连续追问。例如“小明和小聪在植树”，在学生说出来时间、地 ２０１６（１２）．［３Ｊ王彩萍．借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小 点、人物、事件后，教师可以引导学生进行以下几个问题的思考， 学生看图写话训练【Ｉ１．语文知识，２０１７（４）． 例如： １．小聪和小明为什么植树？ ［４王红玉．浅谈小学生写话兴趣的培养卟中国校外教育，４】 ２．他们为植树做了哪些准备？ ［５１李凤美．让画面“动”起来让写话“活”起来——例谈小 ３．他们植树的过程中遇到了哪些困难？ 学低段写话教学的有效策略 语文知识，２０１６（６）． ４．他们是如何克服这些困难的？ 以上仅是几个小问题，总之，教师可以根据一些细节进行连续 作者简介：廉晓伟，女，１９６３年生，辽宁营口人，营口大石 追问，这有助于学生深入地思考问题，想象力得以激发，长期积累， 桥市铜都新民小学校长。 学生的看图写话水平自然大幅得以提高。 （编辑：张驰） ２０１６（６）．