实践应用 锄 小学 ｆｌ灰辅导 三年级作文教学的合理策略 陕西省西安市灞桥区东城第一小学 罗少玲 三年级是小学作文的起步阶段。学生刚刚迈入写作的门槛， 个目标，我采取了以下措施： 教材对他们的要求又比低年级高出一个层次，很多学生便感觉 无从下手，有话讲不出，教师也觉得教得困难。我认为，以下方式 可以解决这些困扰： 一１．写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历０小学作文教学很容 易被限制在“师授作文”的狭小天地中 培养学生写“亲眼所见、 亲耳所闻、亲身经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的 思想，使作文呈现个性风格。教师应该尊重学生的选择，尊重学 生的表达．甚至容忍学生的一些毛病和一些不成熟的缺点，让他 们自己去克服，自我成长，让一个个不同的“我”在作文中充分展 现。 、明确要求。不拔高 作文训练自然有写作技巧、布局谋篇、遣词造句的要求，但 是小学作文教学的中心任务是发展学生的语言。因此，应根据学 生语言发展的实际。不要强求学生（尤其是中年级学生）选材典 型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美。只 有做得到的要求才有意义，只有训练和发展学生自己的语言。作 文教学才有价值，学生对作文才有可能产生兴趣 二、积累素材．有话说 ２．写真情实感。真情实感是作文个性化的基础，有感情的作 文才显充实。在作文训练过程中，我们要善于站在学生的角度， 走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等．一 定要遵循学生的本意，让学生倾诉他们的喜怒哀乐。这样，学生 有些学生非常怕写作文。上作文课时，他们拿着笔冥思苦 想。一节课－＝Ｆ来也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”为了 避免出现虚假作文和抄袭的现象．为了使学生能写自己丰富多 彩的生活，教师需要引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的 源泉。捕捉生活材料则是写好文章的重要环节 ． １．观察生活写作文。作文训练中的有意观察是认识生活、获 取作文材料的常用方法。通过观察，可帮助学生积累写作素材。 也就能写出具有真情实感而不是空洞无物的文章了。 最近，我们进行了第三单元的作文教学——自我介绍。和以 前的写人文章一样，在指导时，我又一次强调：要写出真实的你。 位表达能力不强的男生这样描写：“我的嘴边长着一颗很大的 痞，上面还有一根毛，同学们一看见它就哈哈大笑．我也觉得它 一难看死了。可是，爸爸妈妈和姐姐却说这痣很好看，我不相信他 们的话。听说祛一颗痣４ｅ－：十元钱，于是我悄悄地把零花钱放在 平时我们要教给学生如下的观察方法：（１）细致地观察；（２）有序 地观察；（３）抓住重点观察；（４）用多种感官观察；（５）边观察边想 床底下攒起了起来。好多天过去了．我只攒出了十元钱 后来，这 个秘密被爸爸发现了，于是，他和妈妈每天故意给我五角钱，奶 象和联想。同时，要有意引导学生去观察周围美好的人和事物。 ２．先实践后作文。实践出真知。我们可以有计划地引导学生 为积累作文材料而进行社会生活实践。比如通过种植饲养，了解 奶也给我一元钱。不久，二十元钱就攒够了。可我又不知道祛痣 要去哪家医院。最后。痣也没祛成，钱也白攒了。”这一段话获得 了同学们热烈的掌声。 ３．写独特感悟。个性化作文不但要有自己的生活体验和真 动植物的生长过程和生活习性；通过参与家务劳动及公益劳动， 体验劳动的滋味；通过考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护 环境的重要性……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实 践的感受，引导学生善于把这一切所见、所闻、所感装进自己的 “素材库”。 ３．抓时机写作文。由于学生写作文的兴趣会因时间、地点、 环境的变化而变化。因此，抓住时机进行即兴观察也是一个有效 方法。比如开春了，却下起了大雪，学生们虽然都在教室里听讲， 心却早已按捺不住兴奋之情。飞出了窗外。于是，我停止了讲课， 和学生们一起观察这场春雪。那天，学生们个个写下了长长的文 情实感，还要有自己的独特感悟，才能将身边的琐事写出“典型” 性、写出新意来。因此，教师要结合实际，适当加以引导，使学生 在观察生活、感悟生活的基础上．会用自己的眼光看世界，引导 学生将自己不同于别人的感受写出采。 四、学会修改．能讲清 很多学生一写完作文就交给教师等待结果。这样做，自己不 仅发现不了作文中存在的问题，而且也易养成过分依赖教师的 习惯。因此，要让学生明白好作文往往是修改出来的，修改能力 是写作能力一个重要方面。新课标在中年级的习作要求中提出： 字，文质兼美．饱含着对春天的喜悦与向往之情。 ４．创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文的积极性、 达到作文训练目的而安排的。试举一例，上课铃响了，我迟迟不 进教室，学生们或趴下休息，或向门口张望。五分钟后，我才走进 教室，要求学生把自己刚才的心理活动记录下来。顿时，学生们 有了兴致，挥笔疾书。很快，他们以《奇怪，老师怎么迟到了》《我 “学习修改习作中有明显错误的词句。”因此，教师要引导学生养 成修改草稿的良好习惯，培养互评互改的能力．并根据每次作文 情况讲解一些修改要点、方法等，逐步引领学生学会修改作文， 提高文采。同时，修改的过程也是交流和展示的过程，会提高学 生的写作兴趣，增强其表达的自信心 写作能力是语文素养的重要部分。在作文教学时，教师应从 提高学生语文素养的角度出发，寻找适合学生的作文途径，让学 生关注现实、热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的 做错了》《我经受住了考验》等新颖的题目，写出了一个个富有情 趣的作文片段。 三、写出“真昧”，能讲出 学生积累了大量的写作材料之后，为了实现“有话能讲”这 独特感受。当然，这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我 们教师不断探索、不断实践、不断创新 、 ５Ｏ小学生作文辅导２０１０／１ １