第１２卷第３期 ２０１２年９月 江苏建筑职业技术学院学报 ＪＯｕＲＮＡＩ ＯＦ ＪＩＡＮＧＳＵ ＪＩＡＮＺＨＵ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｖ０Ｉ．１２№．３ Ｓｅｐ．２０１２ 幼儿自我控制能力的发展与培养研究 高红 ，翟媛媛。 （１．山东师范大学心理学院，山东济南２５００００； ２．江苏建筑职业技术学院党政办公室，江苏徐州２２１１１６； ３．淄博师范高等专科学校教育科学研究中心，山东淄博２５５１３０） 摘 要：幼儿自我控制能力是幼儿完成各种任务、协调与他人的关系、成功适应社会的核心和基 础，对幼儿未来的发展具有重要的作用．通过对幼儿自我控制能力的理论价值和现实意义的探讨， 提出了有针对性地培养幼儿自我控制能力的措施．即给予幼儿充分的爱抚和关怀，培养幼儿良好 的行为习惯，进行延迟满足等．在幼儿阶段对幼儿的自我控制能力进行发展与培养，促进幼儿自我 发展和成熟，从而帮助幼儿更好地完成社会化的过程． 关键词：幼儿；自我控制能力；发展；核心；幼儿心理健康；培养 中图分类号：Ｇ ６１０ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—３５５０（２０１２）０３—００６８—０３ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ Ｓｅｌｆ Ｃｏｎｔｒｏｌ Ａｂｉｌｉｔｙ ＧＡＯ Ｈｏｎｇ ～．ＺＨＡＩ Ｙｕａｎ—ｙｕａｎ。 （１．Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎａｎ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ ２５００００，Ｃｈｉｎａ； ２．Ｏｆｆｉｃｅ ｏｆ Ｐａｒｔｙ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ，Ｊｉａｎｇｓｕ Ｊｉａｎｚｈｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｘｕｚｈｏｕ，Ｊｉａｎｇｓｕ ２２１１１６，Ｃｈｉｎａ； ３．Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ，Ｚｉｂｏ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｚｉｂｏ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ ２５５１３０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｓｅｌｆ ｃｏｎｔｒｏｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｉＳ ｃｏｒｅ ａｎｄ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｔｏ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈ ｖａｒｉｏｕｓ ｔａｓｋｓ，ｃｏｏｔ— ｄｉｎａｔｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｏｔｈｅｒｓ ａｎｄ ａｄａｐｔ ｓｏｃｉｅｔｙ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ．Ｉｔ ｈａｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｎ ｆｕｔｕｒｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｒｏｕｇｈ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｖａｌｕｅ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｉｇｎｉｆｉ ｃａｎｃｅ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｓｅｌｆ ｃｏｎｔｒｏｌ ａｂｉｌｉｔｙ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｃｈｉｌ— ｄｒｅｎ＇ｓ ｓｅｌｆ ｃｏｎｔｒｏｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ，ｓｕｃｈ ａｓ ａｆｆｏｒｄｉｎｇ ｅｎｏｕｇｈ ｃａｒｅｓｓ ａｎｄ ｃｏｎｃｅｒｎ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｎｉｃｅ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｈａｂｉｔ ａｎｄ ｒｅａｌｉｚｅ ｄｅｌａｙ ｏｆ ｇｒａｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ．Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｅｌｆ ｃｏｎｔｒｏｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ ｉｎｆａｎｃｙ ｃａｎ ｐｒｏｍｏｔｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｍａｔｕｒｅ ｔｏ ｈｅｌｐ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｆｉｎｉｓｈ ｓｏｃｉａｌｉｚｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｈｉｌｄｒｅｎ；ｓｅｌｆ ｃｏｎｔｒｏｌ ａｂｉｌｉｔｙ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｃｏｒｅ；ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ 幼儿自我控制是指个人对自身的心理和行为的 主动掌握，及个体自觉地选择目标，在没有外界 的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自 己的行为，从而保证自己目标的实现Ⅲ．幼儿自我控 制能力是幼儿完成各种任务，协调与他人关系，成功 适应社会的核心和基础，对幼儿未来的发展具有重要 的作用．对于幼儿个体来说，能够根据社会标准和成 人的要求来约束和调节自己的行为，成功适应社会的 必备条件和重要工具，也是个体逐渐走向自我发展和 成熟的重要标志．自我控制能力是幼儿意志发展的基 收稿日期：２０１２—０９—１０ 作者简介：高红，女，江苏徐州人，助理研究员 Ｅ—ｍａｉｌ：ｇａｏｈｏｎｇ＠ｘｚｃａｔ．ｅｄｕ．ｃｎ 础，而坚强的意志是人才的必备条件． 第３期 高红，等：幼儿自我控制能力的发展与培养研究 ６９ １幼儿自我控制能力的发展 研究发现，幼儿自我控制由自制能力、坚持性、自 觉性和自我延迟满足等组成．３～５岁幼儿的自我控制 能力，随着幼儿年龄的增长呈上升趋势．其中，自制能 力、自觉性和坚持性的差异最显著，表现为女孩高于男 孩，而女孩在自我延迟满足上略高于男孩．自我控制是 自我意识的重要组成部分，是人类个体从幼稚、依赖走 向成熟和的标志．幼儿期是自我控制能力发展的 关键时期，抓住这一时机，培养幼儿自我控制能力，促 进幼儿个性、社会性的发展显得极为重要［２］． Ｊｕｎｅ等人研究发现：自控能有效预测个体良好 的调节能力，较高的成绩，和谐的人际交流能力和 更少的病理表现＿３ ；Ａｄａｍ等人对幼儿自控的稳定 性进行了长达２Ｏ年的追踪，发现３～４岁时所测得 的自控水平与１５－－２５年后所测得的自控水平之间 存在着极其显著的相关．它表明个体自控的发展具 有稳定性，幼儿期形成的优良自控能力能影响其一 生的发展＿４］．而杨丽珠等人进行的中日韩幼儿对比 研究发现，我国幼儿家长最担心的是孩子任性 ］． 从中澳幼儿自我控制的对比研究中发现，澳大利亚 幼儿的自我延迟满足水平高于中国幼儿 ］．因此， 对幼儿自我控制能力进行探索具有极其重要的理 论价值和现实意义． ２ 自我控制能力在幼儿心理发展中 的重要地位 从幼儿阶段开始，幼儿就表现出了不同的自我控 制能力，有的孩子坚持性强，自制能力突出，做事情有 条不紊，而有的孩子却缺乏耐性，很难做好事情．因此， 在幼儿阶段培养孩子的自我控制能力具有重要意义． １）自我控制能力是幼儿自我意识发展的体现． 自我控制作为组成意志行动的重要成分，在个体心 理发展中占据重要地位．自我控制与认知、情感一 起构成了人有意识的心理过程和行为表现，自我控 制的发展，影响到人的认知和情感的发展．自我控 制作为整个心理活动系统的有机整体的一部分，是 一个非常复杂的心理活动系统，自我控制能力的发 展水平充分体现了幼儿自我意识的发展状况． ２）自我控制能力的发展是幼儿社会化的必要 心理条件．具有自我控制能力的幼儿能够从他人的 角度来考虑问题，能够逐渐摆脱以自我为中心的束 缚，从而扩大个体的心理空间，使得行为反应更加 间接化和复杂化．因此，自我控制能力的发展是幼 儿走向社会化的必然要求．社会化的本质是儿童心 理空间的扩大化，反应的复杂化和表现的间接化． 概括地说，也就是个体心理的分化ｌ７］．具有自我控 制能力的幼儿，在作出某种行为之前，能够放弃直 接的冲动，逐渐学会根据社会规范、人际交往原则 及具体情境要求来调节自己的行为． ３）自我控制能力的发展是幼儿形成健全人格 的前提．有自我控制能力的幼儿和没有自我控制能 力的幼儿大不一样，前者管得住自己，不胡闹，不乱 发脾气，做事情有始有终，天真活泼而又不失教养， 在一些小事上也显现出认真、仔细的态度．而后者 以自我为中心，经常哭闹，做事情虎头蛇尾，三心二 意，怕苦怕累，依赖性强，事情也往往做不好． ４）自我控制能力的发展是幼儿适应社会的需要． 一个自我控制能力发展良好的幼儿，由于能较好地根 据社会规范和情境的需要来调节自己的情绪和行为， 能将自己的需要与他人和集体相协调，因而能较好地 融入社会环境，在学习和游戏中更能受同伴和老师的 欢迎．反之，一个自我控制能力发展有欠缺的幼儿，则 容易在社会交往中受挫．有些自我控制能力缺乏的幼 儿与人交往时经常难以掌控自己的情绪和行为，会出 现抢玩具、打人等攻击性行为，久而久之就成为不受同 伴欢迎的儿童．反之，有些幼儿则因过度自控，而在人 际交往时表现出过于退缩或不主动，也就逐渐成为同 伴群体中被忽视的儿童．因此，自我控制既是幼儿适应 社会的需要，也是幼儿适应社会的体现ｌ８］． ３ 幼儿自我控制能力的培养 １）给予充分的爱抚和关怀，是发展幼儿自我控 制能力的前提．家长与教师的爱抚和关怀不仅可以增 进与幼儿之间的感情，而且有利于幼儿自我控制能力 的发展．尤其是那些自我控制能力差的幼儿，往往由 于好动、注意力不集中，表现为任性、爱发脾气，家长 和教师更需要给予较多的关怀，满足幼儿的心理需 求．如教幼儿练习叠被子，一开始他们难免会遇到困 难，尤其是那些任何事情都是由父母来代劳的幼儿， 这时候就需要家长和教师在一旁有耐心的给予指导 和鼓励，直到幼儿叠好被子给予表扬． ２）培养良好的行为习惯，是发展幼儿自我控制 能力的基础．家长和教师可以从幼儿的日常生活习 惯人手，培养幼儿的自我控制能力．比如，对幼儿的 起床、就餐及上幼儿园的时间，都应有要求．在这种 规范的约束下，幼儿就会有意识地克服自己的惰 性，努力实现目标．由日常小事进而扩大到社会道 德，社会责任感的强化．如要求幼儿在集体中遵守 规则和纪律，使自己的行为和愿望服从集体活动的 ７０ 江苏建筑职业技术学院学报 第ｌ２卷 目的和要求，不能随心所欲地侵犯别人的利益等． ３）充分发挥榜样的作用，是发展幼儿自我控制 能力的有效手段．幼儿善于模仿，易受感化．家长和 教师的一言一行都是幼儿模仿的榜样．在平时的生 活中，家长和教师要以身作则，言行一致，给幼儿树 立良好的榜样作用，通过言传身教，教给幼儿自我 控制的方式方法．家长和教师还可以利用文学作品 和现实生活中英雄模范人物的形象感染幼儿，引导 幼儿向他们学习． ４）游戏是发展幼儿自我控制能力的主要途径． 幼儿阶段的活动主要是以游戏为主，单纯说教或在一 些单调的活动中，培养幼儿自我控制能力是十分困 难，有时效果适得其反．在游戏中幼儿能体验到获得 成功的喜悦及克服困难、达到目标的快乐．而快乐作 为强化剂，使幼儿对游戏本身更加感兴趣．因此，家长 和教师要充分发挥游戏的教育作用，把游戏和幼儿自 我控制能力的培养有机结合起来，创设适宜的环境， 充分发挥游戏的魅力，促进幼儿自我控制能力的发 展．家长和教师可以通过让幼儿在游戏中扮演社会角 色，承担责任，学习行为规范和行动准则，学习建立和 维护秩序，学习轮流、等待、合作等社会技能，提高幼 儿的自我控制能力．不同的游戏对幼儿自我控制能力 的训练也不一样．如操作性游戏，像串珠、穿板等，主 要是训练幼儿肌肉，以控制肌肉活动为主．娱乐性游 戏，突出的是情绪体验，有情节、角色、音乐伴奏等，使 幼儿在遵守规则中学会控制自身的情绪．运动型游 戏，是锻炼幼儿的全身运动，让幼儿在走、跑、跳等基 本动作中，按照一定的情节及竞赛要求来进行，培养 幼儿运动控制的灵活性．而智力游戏，如棋类、智力竞 赛等，可以训练幼儿对规则的遵守、抵抗诱惑和抗干 扰的能力． ５）延迟满足，是发展幼儿自我控制能力的重要 策略．延迟满足就是当幼儿提出要求时，家长不是即 时满足，而是间隔一段时间或是有条件的满足，培养 幼儿抵抗诱惑的能力．如，幼儿要求去外面玩，却又不 好好吃饭，这时候就可以告诉他（她），如果能够在１５ 分钟的时间里把饭吃完，就陪他去玩．这时候的幼儿 往往是会乖乖的把饭吃完的．在幼儿园里，教师也可 以设计出许多与此相关的活动．如，对于小班的幼儿， 老师可以让他们来玩“小鸟找食”游戏，教师事先在画 好的圆圈中放人许多新鲜、好玩的玩具，像电动火车、 机器人等，然后让幼儿带上小鸟的头饰扮演小鸟，教 师扮演鸟妈妈，在圈中找事先放好的“食物”，观察幼 儿在规定的时间里谁捡的“食物”多，幼ＪＬＮ要抗拒这 些玩具的引诱，专心地捡“食物”．在开始的时间里，有 的幼儿常常会一会儿捡，一会儿就蹲在地上玩玩具． 在游戏结束时，教师与小朋友共同讨论，表扬专心做 事的小朋友，并给予奖励．总之，适当地延迟满足幼儿 的欲望，对幼儿所需的东西让他找一找，等一等，甚至 有时候还要让他付出一定的代价，才能得到＿９］．应该 注意的是经过幼儿的努力后，家长和教师最终要满足 幼儿的欲望要求，否则也不利于培养幼儿的自我控制 能力．当然，需要注意的是家长和教师给幼儿的任务 难易程度要适当． ４ 结语 总之，幼儿的自我控制能力是幼儿成功适应社 会的核心和基础，对幼儿的发展具有重要作用．幼 儿期正是自我控制能力产生和形成的重要时期．因 此，在幼儿阶段对幼儿的自我控制能力进行发展与 培养，可以更好地促进幼儿自我发展和成熟，从而 帮助幼儿更好的完成社会化的过程． 参考文献： Ｅ１］刘文．幼儿心理健康教育ＥＭ］．北京：中国轻］＿业出版 社，２００８：５６． ［２］但菲．儿童自我控制能力研究综述ＥＪ］．沈阳师范学院 学报：社会科学版，２００１，２５（１）：６８—７２． ［３］Ｊｕｎｅ Ｔ Ｐ，Ｒｏｙ Ｂ Ｆ，Ｌｕｚｉｏ Ｂ Ａ．Ｈｉｇｈ ｓｅｌｆ ｃｏｎｔｒｏｌ ｐｒｅ— ｄｉｃｔｓ ｇｏｏｄ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ，ｌｅｓｓ ｐａｔｈｏｌｏｇｙ，ｂｅｔｔｅｒ ｇｒａｄｅｓ， ａｎｄ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ｓｕｅｃｅｓｓＥＪ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ， ２００４，７２（２）：２７１—３２４． ［４］ Ａｄａｍ Ｋ Ｍ，Ｊａｃｋ Ｂ．Ｔｈｅ Ｒｏｏｔｓ ｏｆ Ｅｇｏ—ｃｏｎｔｒｏｌ ｉｎ Ｙｏｕｎｇ Ａｄｕｌｔｈｏｏｄ：Ｌｉｎｋｓ ｗｉｔｈ Ｐａｒｅｎｔｉｎｇ ｉｎ Ｅａｒｌｙ Ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｐｓｙ— ｃｈｏｌｏｇｙ，１９９８，７５（４）：１０６２—１０７５． Ｅ５］杨丽珠，李灵，田中敏明．少子化时代幼儿家长教育 观念的研究：中日韩跨文化比较［Ｊ］．学前教育研究， １９９９，７７（５）：３２—３３． ［６］杨丽珠，王江洋，刘文，等．３～５岁幼儿自我延迟满 足的发展特点及其中澳跨文化比较ＥＪ］．心理学报， ２００５（２）：２２４—２３２． 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