部编人教版八年级语文下册第六单元21庄子二则—庄子与惠子游于濠梁之上教案（表格式） 课题 班别 时间 教 学 目 标 重点 难点 关键 21 庄子二则— 庄子与惠子游于濠梁之上 课时 教 1 具 1．积累常用的文言词语，丰 富文言知识。 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 3．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 4．对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意 对“游濠梁”引发的辩论作出评价 教 学 过 程 教学内容及流程 一、明确目标 1、组织教学 2、导入新课 3、出示目标 教 师 活 动 在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场关于“鱼”快乐与否的跨越千年的辩论。 这两个人是——？（庄子和惠子），他们的辩论，倒底谁输谁赢？ 今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》 学 生 活 动 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标 二次备课 教学内容及流程 二、实施目教 师 活 动 学 生 活 动 学生举手回答：庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。 他认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。 根据认真听教师范读。 学生自由朗读课文，注意节奏。 同学朗读，其他同学欣赏与评析 学生结合书下注释，翻译全文。 学生精读课文，边读边分析。 学生回答：他们之间进行了一场辩论 学生分析：庄子是否知道鱼之乐 学生从文中找出观点，大声读出。 二次备课 7’ 8’ 上节课我们介绍了庄子，他标 是哪家学派的代表？他的主张是 什么？ 目标导学一：教师讲解：惠施，宋国商丘初读课文，整体感人，战国时期著名的政治家、哲知 学家，名家思想的开山鼻祖和主 要代表人物。惠施是合纵抗秦的1、了解作者最主要的组织人和支持者 作品 一词多义： 固：A.固不知子矣(固然) 2、积累文言．词语 B．子固非鱼也(本来) ． 教师范读课文，要求学生听3、教师范读准字音，把握节奏 课文 组织学生朗读课文，要求要4、学生朗读读准字音，注意停顿。 课文 教师指名读课文，做好点评。 5、指名读课 文，互相评析 组织学生翻译课文，及时指 导。 6、翻译课文 同学们对文章大意已经有了 初步了解，下面再读课文，我们目标导学二：结合问题，进一步深入探究。 精读课文，体会情（1）现在请一个同学来用感 最简短的话说一下，在这个故事 中，庄子和惠子到底发生了什么1、本文记叙故事？ 的一个怎样故事 教师总结：一场跨跃千年的 辩论！ 2、辩论的辨（2）这场辩论赛辩题是什题是什么 么？ （3）正反双方的观点是什3、双方的观么？教师总结：庄子：鯈鱼出游点各是什么 从容，是鱼之乐；惠子：子非鱼，安知鱼之乐 教学内容及流程 4、情景模拟，再现辩论对话 5、探究辩论的胜者 6、庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？ 7、辩论双方在思想、性格、气质等方面的差异分析 8、链接生活，总结升华 教 师 活 动 (4) 情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话 教师点评：一场辩论，让我们看到了两个的的不同。 （5）在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 教师总结：从故事本身来看，庄子占了上风；从逻辑上看，惠子是胜者；从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。 （6）庄子为什么非常固执学 生 活 动 二次备课 8’ 7’ 学生选派代表，进一步熟悉内容，然后表演辩论。 同学们通过观看，更加形象的理解本文的故事情节 学生分析回答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己地认为鱼儿是快乐的？ 的角度看这个问题 (7)在这场辩论中，我们可以尝试引导： 看到庄子与惠子在思想、性格、惠子好辩，重分气质等方面都有差异，他们的人析。对于事物有一种生态度也各不相同，结合课文试寻根究底的认知态作分析。 度，重在知识的探 讨。庄子智辩，重观（8）你更欣赏哪一方？ 赏，对于外界的认 识，带有欣赏的态教师总结：濠梁之下一游鱼、度，将主观的情意发天地之间一庄子，绝顶聪明的庄挥到外物上而产生子早已用自己睿智的目光超越了移情同感的作用。如人与鱼的界限，庄子何尝不是一果说惠子带有逻辑只鱼，一只崇尚自然、追求自由家的个性，那么庄子的精神之鱼。在今天高楼大厦林则具有艺术家的风立，鸟语花香田园风光离我们渐貌，他心境旷达，视远的时代，我们呼唤庄子的精神荣华富贵如敝屣，他的回归，让我们开启庄子之门，有着高雅的生活情让生活中多一些意趣。 趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 三、检测目标 1、习题检测 2、总结本课 3、作业 1、分角色朗读课文，注意双方的语气 2、把课文改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。 学生大声朗读课文，朗读中加深对文章的理解。 尝试改编，互相交流，构思思路 学生谈本节课的收获和体会。 10’ 板 书 设 计 领 导 评 课 意 见 学校检查记实 教学后记