五年级语文上册(古诗两首)教学设计

五年级语文上册（古诗两首）教学设计

五年级语文上册（古诗两首）教学设计 一、教学内容：

这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但（天门山）主要写所见，抒发了赞美之情；（体西林壁）侧重讲所感，感想人生哲理。〔2课时〕

二、教学要求： 1、学会本课的生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的感情。

3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。

三、教学重点、难点：

想象诗歌描写的意境，体会诗人的感情。 四、教学方法： 熟读、简析、体情、自主学习。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，商量交流。

六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。 七、教学程序：

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教学资料

第—课时 一、导入新课。

1、古诗作为我国悠久文化的珍贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

2、今天我们一起来学习一首古诗（望天门山），大家说可能怎样来学习？

教师依据学生的建议，归纳出台下顺序〔如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导〕：

3、解古诗的作者及背景；

〔1〕理解重点字词的意思，大体了解诗意； 〔2〕体会作者的感情； 〔3〕感情诵读。 二、学习古诗。 第—步：

1、依据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

2、说说你对题目的理解。 第二步：

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教学资料

1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图〔投影出示插图〕自学古诗，相互交流。

2、通过自学，你明白了什么？全班交流。 教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断〔中间断开〕、开〔通〕、至此回〔在这里拐弯〕，通过理解这些重点的词语，援助学生理解诗意。

意图：运用小组合的方法，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的根底上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。

3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面表达。〔建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生表达得太一致，将大概诗意表达好即可。〕

第三步：

1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？

2、交流。 第四步：

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教学资料

1、刚刚，我们一起观赏了这首诗歌所描写的宏伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

2、背诵这首诗。〔教师可以适时地给学生配乐朗读。〕

三、拓展阅读。

交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。 意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读累积。

第二课时 一、复习导入。

1、上节课我们一起观赏了（望天门山），谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。 3、今天我们一起来观赏另一位诗人苏轼的（题西林壁）。

意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的时机，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

二、自学古诗，明白大意。

1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作

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教学资料

者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。〔可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。〕

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

〔1〕对作者苏轼的了解： 〔2〕对题目的理解；

〔3〕对重点词句的理解：题〔书写〕、西林、壁〔墙壁〕、横看〔从下面看〕、缘〔因为〕；

〔4〕对这首古诗诗意的理解。〔教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。〕

意图：由于这首诗的词句比拟易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方法，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。

3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？〔估量学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。〕

4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。意图：这首诗的后两句是学生不简单理解的，电教手段的运用，可以援助学生很直观地弄明白。

三、体会诗境，感想道理。

1、刚刚大家通过自学。明白了古诗的大概意

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教学资料

思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

教师配乐诵读，学生想象。

2、交流，估量学生可能想象到庐山宏伟的景象，比方连绵不断、上下起伏的山峰等，教师应该鼓舞学生进行有创意的想象。

3、商量，然后交流。

〔1〕大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

〔2〕从（题西林壁）一诗中你受到了什么启发？

意图：开拓学生的思维，引导学生比拟浅显地感想这首诗中蕴含的道理，在商量中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。

4、有感情地朗读、背诵这首古诗。〔教师可以适时地给学生配乐朗读。〕

四、拓展阅读。

交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

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