2.教育规律：教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势3.常用的教育学研究方法：历史法、调查法、实验法、统计法4.教育质的规定性：教育是培养人的活动5.构成教育活动的基本要素;教育者、受教育者和教育措施6.教育措施：是实现教育目的所采用的方法包括教育的内容和手段7.教育手段：指教育活动中采用的方法和方式，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方法，也包括进行教育活动时所采用的一切物质条件8.教育：是根据一定社会的现实和未来的需要遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成适应一定社会（一定阶级）的需要和促进社会发展的人9.影响人地发展因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性10.教育在人地发展中的作用？教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用1.教育是一种培养人的社会活动，规定着人的发展方向2.教育特别是学校教育给人以全面.系统和深刻的影响3.学校要专门负责教育的教师11.教育要适应年轻一代身心发展的规律必须做到以下几点？1.适应其顺序性，循序渐进2.阶段性，不同年龄教育方法和内容不同3.个别差异性，因材施教 总之，教育要从学生的实际出发，善于向他们提出经努力能达到的要求，促进其身心发展。12.教育与经济、政治制度的关系？一、政治经济制度决定教育的性质 1政治经济制度决定教育的领导权.2.政治经济制度决定人们受教育的权利3.政治经济制度决定教育的目的 二、教育对政治经济制度的巩固和发展起着重要的作用 1.教育培养政治经济所需要的人才2.教育可以促进政治民主 3.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济
12简述生产力与教育的辩证关系？一、教育和生产力是相互制约的关系，教育受生产力发展水平的制约，同时又对生产力起促进作用。生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力的发展水平制约着教育的内容和手段4.教育相对独立于生产力的发展水平二、教育对生产力的促进作用1.通过教育可以实现劳动力再生产2.教育是科学技术在生产的手段
13.教育的相对独立性？是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用41.教育相对独立性的表现？教育是一种转化活动的过程2.教育具有历史继承性3.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
15.我国社会主义教育的改革从宏观上的几点做法？1.明确教育战略方向（面向未来，面向世界，面向现代化）2.改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想3.做好教育事业发展规划4.进行合理的教育投资5.调整教育结构6.改革教育管理体质，调动办学的积极性16.教育投资：根据教育事业发展的需要，国家财政部门、集体经济部门乃至各人向教育事业领域中投入的人力、物力和财
力的总和。从狭义上说，是指一定时期内，国家和地方在财政总支出中拨给教育事业的经费叫做教育投资（经费）。17.义务教育？是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公共性事业。突出特点：普及性、强迫性、免费性。18.两个增长？中央和地方政府的教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长；并使按在校生人数平均的教育费用逐步增长19.为什么说“百年大计，教育为本”？1.发展社会主义经济最根本的是发展社会生产力，而人使生产力诸要素中最重要的因素，没有足够素质优良、结构合理的人才，生产力发展没有基础 2.我们建设社会主义物质文明的同时还要建设社会主义精神文明，精神文明建设最主要的就是培养有道德有文化有纪律的共鸣，教育在其中的重要不言而喻。我们应认识到，今日的教育就是明日的生产，就是明日的发展，大力发展教育事业，提高教育质量20.教育目的？是指培养人的总目标，是通过教育把受教育者培养成什么样的人，是培养人才的质量规格问题。21.制定教育目的的意义？1.是一切教育工作的出发点和归宿2.因为受教育者的周期需从宏观上加油调控22.马克思关于人地全面发展学说的要义？全体社会的全体人员，在脑力和体力方面都得到成分的利用、自由的发展，成为脑力和体力劳动相结合的人
23.什么是我国教育目的的基本点？我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者
24.我国教育目的应处理好以下几种关系？1.五育并重2.处理好中学阶段“双重”任务问题3.全面发展与个性发展的个性4.处理好学校教育、家庭教育和社会教育的关系25.妨碍教育目的的倾向？1.片面追求升学率2.流生增长现象
26.学制？指的是同一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间纵横衔接的关系。27.学制建立的依据？1.社会生产力发展水平和科技状况2.受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求3.人口状况4.青少年儿童的年龄状况5.还有吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验29.现代学制改革的趋势？1.加强学前教育及其小学教育的衔接2.提早入学年龄，延长义务教育年限3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.终身教育受到重视30.新学制的优越性？1.明确地和充分的保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，体现了教育为工农服务的方针2.规定了各级技术学校和专门学校在学制中的地位，保障了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针3.保证了一切青年知识分子和旧知识分子受革命教育的机会4.体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性31.我国九年义务教育中的不足和对策？1.男女接受教育的不均衡性2.教育投资不足3.发展不均衡，经济基础好德地区义务教育发展好4.教育资源共享上不足5.对教师的培养上有欠缺6.幼儿教育和盲、哑即智障人群的教育不是很到位32课程？指课业及其进程而言，
教育上指学校的课程，指学校学生所应学习的学科及其进程和安排34.教学计划？是课程安排的具体形式，指根据教育目的和不同层次和类型的学习的培养目标，有教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件35.教学大纲？是根据教学计划，以刚要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件36.学科课程论和活动课程论的代表人物及其观点？一（学）孔子、夸美纽斯和赫尔巴特 主张分科教学，重视成人生活的分析和准备、重视材料的逻辑组织、强调价值训练 （不足）不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要 二（活）美国的杜威和克伯屈 要求以活动为中心 ，重视儿童的兴趣和需要，重视教材的心理组织，认为教育即生活而不是生活的准备（不足）夸大儿童的个人经验、忽视知识的逻辑顺序、只能使学生学到片面零碎的知识，降低教学质量36.当代国外课程改革的共同趋势？1.重视课程内容的理论化、综合化2.强调知识的系统化和结构化3.重视智力的开发和学习能力的培养4.重视个别差异
37.我国课程编订的原则？1.符合教育目的和各级各类学校的培养目标2.适合各年龄阶段学生的身心发展特点3.适合教学的认识规律4.要有统一性、相对完整性和灵活性38.教学计划的基本内容？学科设置、学科顺序、可是分配、学年编制和学周安排38.教材编写的原则？1.内容上要做到科学性、思想性和实用的统一2.做到知识的内在逻辑与教法要求的统一3.要有利于学习39为什么说学校的工作必须以教学工作为主？1.学校的特殊职能决定2.是我国长期教育实践反复验证的真理3.是贯彻党的教育方针对学校的要求，是学校教育的一条基本规律40教学的意义和任务？意义：1.促进学生发展的最有效形式2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展学生的智力体力和创造力3.培养学生的品德和审美，奠定学生的科学世界观基础
41.教学过程中的几种必然联系？1.直接和间接经验的联系2.掌握知识和发展智力的联系3.掌握知识和提高思想的联系4.智力和非智力活动的联系5.教师主导与学生主动性的联系42.非智力活动？指认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动 43.智力活动？指认知事物、掌握知识进行的观察、思维、记忆和想象的心理素质
44.教学原则？是有效进行教学必须遵守的基本要求，即指导教师的教，也知道学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终
45.我国中小学的教学原则有哪些？科学性与思想性原则、理论联系实践、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、可接受性和因材施教原则
50理论联系实践原则？指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题解决问题，学以致用
51.启发性原则？教学中教师要承认学生的主体地位，调动其积极性，引导他们独立思考，积极探
索的去学习，自觉的掌握科学文化知识和分析问题解决问题的能力52.循序渐进原则？教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思考能力53.可接受性原则？指教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能接受的，但有一定难度，需努力才能完成的，以此来促进其身心发展54.国际国内教学方法改革的趋势？1.教师的教为中心向学生的学为中心转变2.由单一化到多样化3.由鼓励性到扬长避短相结合55.教学方法？为完成教学任务而采用的办法56.教学组织形式？为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组织起来进行活动的结构57.班级授课制及其优劣？ 19世纪中起，已成为西方教学的基本组织形式，中国于清代同治元年（1862年）于京师同文馆采用 是一种集体教学形式，它吧一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课 特点：学生固定、教师固定、时间固定 、内容固定和场地固定 （优） 比个别教学效率高、比较适合学生的身心发展的年龄特点和发挥学生之间的影响作用，提高教学质量 （劣） 不利于培养学生的志趣、特长和个性发展58.教学工作的基本环节？一、备课（学期教学进度计划、课题计划、课时计划） 要钻研教材、了解学生和考虑教法 二、上课（明确教学目的、保证教学的科学性和思想性、调动学生的积极性、据实际情况调整教学计划、组织好教学活动、布置好课外作业） 三、课后教导工作59.教学评价的概念和意义？是对教学工作质量所作的测量、分析和评定 意义：1.对学校来说，可以记载和积累学习情况的资料，及时向家长报告，并作为能否升级和毕业的依据2.对教师来说，可以及时了解学生的学习情况和活动教学反馈信息，分析自身教学的优缺点，提高教学水平3.对学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自身不足，扬长避短4.对领导来说，可以了解每个教师，每个班的教学情况，及时发现问题解决问题5.对家长来说，可以了解子女的学习情况，配合学校进行教育60.教学评价的原则和方法？ 原则：客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 方法：观察法、测验法、调查法和自我评价法61.历史上的教学组织形式？个别教学制、班级授课制、道尔顿制、分组教学制和特朗普制62.德育及德育的功能和任务原则？德育是教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的有计划、系统的对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，形成他们的品德和自我修养能力的教育活动 功能：1.培养学生德育，制约其发展方向2.决定学校教育的性质3.影响社会的稳定和发展 任务：逐步提高学生的思想道德修养形成社会主义和共产主义的道德观2.培养学生坚定的政治立场和道德情操3.养成好的道德行为习惯 原则①理论和生活相结合的原则；②疏导原则；③长善救失原则；④严格要求与尊重学生相结合的原则；⑤因材施教原则；⑥在集体中进行教育原则；⑦教育影响一致性和连贯性原则。63.爱国主义教育的意义和要点？意义：是学生最基本的品德，能形成对祖国的深厚感情和热爱祖国的态度，还可以凝聚各族人民的内聚力。 要
点：从小培养热爱祖国的深厚感情、增强国家和民族意识、为祖国现代化奋斗、发扬国际主义维护世界和平64.学校管理：是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领师生员工，充分发挥学校人、财、物、时、空、和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。65.班主任：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。65.班主任工作的内容：㈠了解和研究学生；㈡教导学生学好功课；㈢组织班会活动；㈣组织课外活动、校外活动和指导课余生活；㈤组织学生的劳动；㈥协调各方面对学生的要求；㈦评定学生操行；㈧做好班主任工作的计划与总结。
66.试述马克思主义关于人的全面发展学说与我国教育之间的关系？（1）马克思主义关于人的全面发展学说的要义，即全体社会的全体人员，在脑力和体力方面都得到充分、自由地发展，成为脑力和体力劳动相结合的人；（2）1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这个教育方针是目前通行的教育目的最规范的表述；（3）正确理解马克思主义关于人的全面发展学说，对于制定我国教育目的具有非常重要的现实意义，是选择教育目的的理论基础。
67.新课程改革中教师应具备的素养？：新课程改革改变着学生的学校方式，也改变着教师的教学方式，教师由原来的搬运工向教育家迈进，由原来知识的复制者变为课程的设计者、创新者、评论者。据此，教师在新课程理念下应具备的素养如下几个方面：（1）政治素养。职业素养，师德素养，热爱教育事业；富有献身精神和人文精神；热爱学生，诲人不倦；热爱集体，团结协作。（2）能力素养。语言素养；启发素养；科研素养；人际沟通能力；信息技术素养。（3）科学和人文素养：应对所学的学科知识有科学、正确的把握，在教学过程中不出现知识性的错误；教师应使自己的专业更加精课，文化素养更加宽厚。（4）自我教育、自我反思、自我评价、自我促进、自我成长的素养。 68..个人本位论与社会本位论的教育目的论？个人本位论主战提出教育目的应从受教育者本性出发，而不是社会出发。这种观点认为个人的价值高于社会的价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应以其对个人的发展多起的作用来衡量。 社会本位论则认为，教育目的要根据社会需求来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需求，他们认为教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和持续，在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在和发展以来并从属于社会，评价教育的价值职能以其对社会的效益来衡量。69.教师主导作用于学生主动性的必然联系？1.发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识，发展身心的必要条件2.调动学生学习主动性是教师有效地教学的一
个主要因素3.防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向70.\"八年研究\"：20世纪30年代，美国进步主义教育联盟在艾金的领导下，为了改革旧教育，根据时代要求，以全面发展人的才能为目标，设计了一套新的课程，其选了七所大学、三十多所中学，从1933年开始试验了八年，这就是美国教育史称的“八年研究”。标志着现代教育评价的开始。71.综合实践活动：综合实践活动课程是我国新课程方案中规定的九年义务教育和普通高中阶段开设的一门必修课程。它是对我国几十年来课外活动、活动课程与社会活动的继承和发展，是应对时代发展对国民素质的挑战的基本策略，是实施全面发展教育，培养学生的创新精神、实践能力、强烈的社会责任感和良好个性品质的根本要求。
72”德洛尔报告“：伴随知识经济时代，人类社会日益呈现出“学习化”社会特征，联合国教科文组织对世界各国基础教育发布的“德洛尔报告”强调，未来社会的合格公民应具有基本的创新品质和社会实践能力，并把“学会认知”作为基础教育的四大支柱之一73.教育学的产生和发展，大体上分为以下四个阶？：A、教育学的萌芽阶段（《学记》是最早出现专门论述教育问题的著作）； B、独立形态阶段①1632年捷克的夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的教育学著作，论证了班级授课制。②1776~1787年，德国著名哲学家康德，四次在格尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的教授 ③1806年，传统教育学派代表人赫尔巴特出版《普通教育学》，标志着教育学已成为一门独立的学科。其观点重教师；重教材；重课堂教学；重“双基”（重基础知识，重基本技能）。 与杜威的观点对立。）；
C、发展多样化阶段（1916年美国实用学派与现代学派代表人杜威出版《民主主义与教育》。重学生实践能力的培养：提出了”教育即生活“，”教育即成长“，”教育及经验的连续不断的改组或改造“，”从做中学“，”学校即社会“等新的教育思想。）；
D、理论深化阶段（①1956年美国心理学家布卢姆制定了教育目标的分类系统，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标；②1963年美国教育心理学家布鲁纳，发表《教育过程》，重学生能力培养，提倡发现学习，重基本知识的培养。）74.、孟子最早将”教“、”育“二字用在一起。 75、遗传在人的发展中的作用：①遗传素养是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；②遗传素养的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；③遗传素养的差异性对人的发展有一定的影响；④遗传素质具有可塑性。
76.①1902年，清政府颁布的《钦定学堂章程》，亦称”壬寅学制“，是我国颁布的第一个学制，但未实施。 ②1904年初颁布《奏定学堂章程》，这是我国正式实施的第一个学制。③ 全国教育联合会，以美国学制为蓝本，北洋政府于1922年颁布了”壬戌学制’，通称“六三三制”。发展平民教育精神，谋求个性发展。 ④1993年2月13日颁布《中国教育改革和发展纲要》。确定了20世
纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两基”，“两全”，“两重”。
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