现代农艺技术专业实践性教学刍议

现代农艺技术专业实践性教学刍议

【摘要】 现代农艺技术专业课的实践性很强，教学中对学生动手能力的培养尤为重要。根据中职校现代农艺技术专业的特点，保证学生动手能力的培养效果，加强实践性教学是必然的选择。教学中我们要根据专业特点，积极开展有益的实践活动加强实践教学，就可以使学生加深对书本知识的理解，同时增强运用实践活动能力。

【关键词】 现代农艺技术专业 实践性教学 效果

中专学生是高素质劳动者的后备军，是将来生产建设的一线劳动者，他们的动手实践操作能力对祖国建设事关重大，学校教学必须加强他们的实践能力教育。实践性教学是中专教育必须遵循的一项基本教学原则，又是成人教育一个新特色、新亮点，在现代农艺技术专业教学中我们不能只停留在“黑板”上种小麦，在“教室”里修农机，而必须深入到田间地头，通过实践教学环节，达到认知水平与实践能力的共赢，理论与实践的融合，提高学习效率，增强综合职业能力培养，从而使学生掌握本专业的技能。

一、加强实践性教学，可以培养职业培养思想道德的建设。就目前而言，中专生多数是初中阶段文化课成绩相对较差的。他们中的多数人劳动观念差，怕吃苦。而现代农艺技术专业课的多数实践内容要在田间和农业生产中进行，条件艰苦，不仅要进行脑力劳动，还要付出许多体力劳动。所以有些学生在实习中，态度不端正，积极性不高。因此应在平时的各科教学中渗透农业意识，培养学生的职业道德素质，树立学农不丢人的意识，要学一行，爱一行，发扬能吃苦的精神，激发学生爱学、主动学。实践教学才会有效果。

二、现代农艺技术专业加强实践性教学，有利于学生职业能力的发展。中专生正是心理和生理的关键时期，强化实践性教学，能使他们学会关心环境。在教学时，穿插环保知识，让学生懂得在开展经济的同时要结合当前生态环境的保护，学会珍惜地球的资源并学会合理利用，强化实践性教学，还能使学生学会服务三农。

三、加强实践性教学为我们教师提出更高的要求。没有高素质的专业课教师，就不可能培养出具有较高技能的学生。教师在实践教学中处于主导地位，教师实践能力的强弱关系到实践教学的效果。这就要求现代农艺技术专业教师应是道德修养好，专业知识精，实践技能强，能吃苦，有献身农业教育的精神。这样的“双师型”教师才能在条件比较艰苦的校外实习场地对教学兢兢业业，不敷衍塞责。

高质师资的培养，从教师自身来说，应树立终生学习的学习观。认真学习，加强师德修养；钻研业务，提高基础理论水平；加强实践锻炼，提高实践指导技能；开展广泛的调查，了解科研新动向，农业生产推广的新技术、新成果，创造

条件参与实际操作，熟练地掌握操作技能。从中职校来看，应建立健全现代农艺技术专业教师的激励、奖励机制，激发教师提高自身的业务素质；创造机会让教师与科研部门、推广部门合作，参与科研及推广工作；积极争取科研项目，让教师开展研究，通过出成果来提高知名度；安排教师学习，尤其是参加当地新技术推广前的学习和实践。

四、实训基地，是加强实践性教学的保证。传统的教学模式是教师讲、学生听，在黑板上种田，在讲台上插秧，使理论与实践严重脱离。为保证教学质量，我们积极开展实训基地建设，学生可以加深知识的理解，为形成相应的劳动技能创造条件，使实践性教学有了切实的保障。

1、充分认识基地功能，发挥基础作用，基地作为学生劳动实践场所，它对培养学生的劳动观点、劳动习惯、增长劳动知识，形成劳动技能可起到非常重要的作用，这种作用体现在两个方面：一是可以拓宽学生渠道学习劳动知识、先进科技知识的渠道。学生无论在实验室还是校外实验田，学到的是看得见摸得着的实实在在的并且与现代农业、高效农业相关的前沿知识，改变了以课堂为中心的、单调的、枯燥的传统教育模式；二是可以培养学生探索创新精神，学生在课堂上书本里学到的知识，终究是理论性的。

2、重视实验室建设和管理，提高实验的开出率。实验室是理论联系实际，进行实践性教学，培养学生动手能力，提高教学质量的重要场地。目前，大多数中职校的现代农艺技术专业实验室还存在设备陈旧、不足，材料短缺，管理不善等问题。为此，学校要真正地把实验室建设作为首要任务来抓，每年都要挤出资金，本着优先、实用、先进的原则，逐步完善实验室设备和标本室的建设，从而保证教学大纲规定的实验和结合本地实际而安排的实验开出率。同时，加强管理，认真搞好各种设备的保养和维修，提高其使用寿命。提倡自己动手制作实习器材。如制作各现代农艺技术物、种子、病虫害标本及捕虫网、挑针、毒瓶等实习用具。以保证每一位同学实验时，看有材料、练有工具，让每位学生都有动手操练的机会。

3、加强校内外实训基地建设，提供教学实习的场地。实践证明，教学实习基地是加强专业训练最直观、最方便的课堂。这对于培养实践动手能力，提高实践教学效果起着决定性的作用。校内实训基地是进行实践教学的基础，它的建立可摆脱学生实习困难的处境，避免了参观实习带来的效果差的不良后果。如将校园内的植物挂牌，标出科名、种名，以便学生经常识别，复习巩固；在校内基地上采用以“小”解决土地面积不足，以“全”反映植物资源丰富的办法，建立多种农作物标本园，为实践性教学提供广阔的“绿色课堂”；在校外基地上建立大田示范园，为教师和学生提供训练场。校外基地是校内基地的补充，与农口企业联办校外基地，把农口单位建成为长期的实习点，既扩大学生生产实习的空间，又可发挥学校人才优势，促进农科教结合。

五、组织实施，是加强实践性教学的核心。现代农艺技术专业实践性、季节性、操作性很强，要提高实践性教学质量，教师应根据农林生产的特点，实习基地的实际情况，对实践性教学进行周密计划、精心组织、认真开展。否则，就会

事倍功半。现代农艺技术专业课实践性教学主要包括实验、教学实习、生产实习和毕业实习，学生通过各种形式的学习，培养了实践动手能力。为开展好实践性教学，提高实践性教学效果，我从下面几个方面开展工作。

1、在课程设置上明确实践性教学的任务。课程设置应根据学生的实际情况和要求、专业特色、农业生产的特点及推广的新技术等统筹考虑，实践性教学应跟着生产实际走，理论联系实际，以怎么作为主，为什么作为辅。把所有专业课有机结合，以模块的形式开展实践教学活动。因为我校大部分学生来自农村，对农业生产有感性认识，因此在课程设置上就安排学生一入学就开展一些与农时紧密联系的观摩实习和简单的生产实习，以后再逐步构建一个总体而全面的实践教学课程体系。这一体系包括实践教学模块、实训教学大纲、实训教学内容、实训指导书、实训报告等一系列实践性教学文件。根据专业的培养目标，将实训内容划分为基本技能、专业技能和综合能力训练三个大的模块。根据这些模块的要求确定实训课程，并制定实训教学大纲，明确实训目标。

2、注重专业特点，强化实践教学。现代农艺技术专业课不同于一般文化课，它更强调实际，注重实践，所以在完成课堂教学的同时，需要到田间地头或实验室内进行操作。如种子发芽率的测定，可先通过多媒体进行演示，讲解测定中的关键性环节，然后在实验室内分组进行实验，得出种子的发芽率并运用指导生产。又如针对小麦病虫害防治技术，可根据校外实习基地的安排，让学生到校外基地实习。在实习过程中，邀请有实践经验的病虫害专家按小麦生长发育阶段介绍技术要点，抓好小麦各阶段病虫害发生的种类、病虫情测报、防治方法等关键性环节，分组让学生参与大田实际工作。

3、整合教学资源，服务三农进行授课。教师可利用本地资源，根据知识的系统性和农作物生长季节的变化，打破教材章节顺序，分段安排教学内容。利用假期安排学生在本乡镇进行农作物品种资源、昆虫资源的调查和特有植物、病虫害标本的采集与制作；创造条件让学生参与农业生产经营活动和科技推广活动；举办各种技能竞赛，如杂草、昆虫、病害的快速识别，农药的配制，小麦的杂交等。教师随时进行监督、检查，辅导。这样，使学生在实践中学习，在学习中做实践，切实掌握实践技能。

六、技能考核，是加强实践性教学的重要手段。实践技能考核是评定学生实践成绩，检验和巩固实践教学效果，保证实践教学质量的重要手段。教学的形式不同，其考核内容、标准和方法也不尽相同。学生的实验、实习成绩不能只凭实验报告或实习总结进行评分，而更应该重视实际。可以把实践技能考核的考场设在实验室或田间，以单项专业技能为单位，从遵守有关规程、制度和完成任务情况、学习态度、熟练程度、对错比例和生产实际效果等几个角度全面考查，综合评定其成绩。如对杂草、病虫害等实物识别的正确性；病原物镜检的准确性和显微镜操作规范熟练程度；试验结果的统计分析方法的正确性和计算器使用的熟练程度等的考核。只有完善考核制度，把握好考核标准，保证成绩的真实性，才能充分调动学生的日常学习的积极性，强化实践性教学意识。

为加强现代农艺技术专业的实践性教学，提高学生的，我校实际，我对本专

业考试进行改革，将传统笔试考试改为笔试和操作相结合，先后采用过采集病虫害标本的数量和质量，在规定时间内看哪个学生做的小麦去雄穗多且质量好，这样既可全面了解学生对知识的掌握程度，又能检测他们的动手能力，有利于避免“高分低能”现象。

总之，现代农艺技术专业突出实践性教学，不仅提高了专业课的教学效果，而且突出了学生掌握农业生产应用技术的实际锻炼，让学生在实践中丰富了理论知识，进而又站在理论的高度去指导实践，增强了学生从事农业生产的本领。

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