《数字逻辑设计及应用》研讨课学习报告
组长 范** 学号：20120******* 小组成员 周** 学号：20120******* 小组成员 董** 学号： 20120******* 小组成员 姜** 学号： 20120******* 小组成员 王** 学号： 20120*******
指导教师 唐普英 时间 2014年7月9日星期三
序列检测器专题研讨
【目的】探究序列检测器中mealy机与moore机的区别与联系
【研讨题目】 0011或1100序列检测器设计：当串行输入中连续出现0011或1100时，输出高电平。分别考虑输入可重叠和输入不可重叠，以及moore机和mealy机的设计方法，总结序列检测器设计的一般方法。
【题目目的】 通过分析序列检测器，总结moore机和mealy机的设计方法，同时得出序列检测器设计的一般方法。
【研究思路】
一：问题分类
Mealy输入不可叠形式 Mealy输入可叠形式 Moore机输入可叠形式 Moore输入不可叠形式
二：思路
1. 依据对功能表要求的文字描述和文字说明，构造出状态／输出表，并用助记符给状态命名。
2. 将状态／输出表的状态数目最小化
3. 选择一组状态变量，并将状态变量的取值组合赋给每一个已经命名的状态。 4. 将状态变量组合代入状态／输出表中，建立转移／输出表，它表示对于每一种状态／输入组合，锁需要的下一状态变量组合。 5. 选择一种触发器。 6. 构造激励表
7. 有激励表推导出激励方程 8. 画出逻辑电路图
【解决方法】
一：以mealy可叠输入为例
1.先写出所有状态，观察发现没有可以简化的状态，进行编码
2.根据题意画出状态图
3.画出状态输出表
4.画出转移输出表
5.画卡诺图
6.画拆分后的卡诺图
7.输出方程
8.画出电路图
而对于其他情况
【发现问题】以mealy机可叠输入为例子分析的方法过程，对于其他的几种情况，只是在前面几步分析有所差异。
【问题探究】
对于mealy，moore可叠与不可叠输入4种情况分别分析，画出其状态转换图。
【结果分析】
1.对于同一个问题，Moore机可能会比Mealy机多用触发器。
2.不管是mealy机还是moore机，可叠输入与不可叠输入两种情况对状
态设计，编码没有影响。
3.可叠输入与不可叠输入最明显的区别是当输出有效后的下一个状态走向不同。
4.因为是同步状态机，所以需要将所有的Clk连到一起实现“同步”。 5.在检测多种序列的时候，画状态图时可以将初态排在中间，然后把每一种序列为主线的相关状态放在一起向外发散可以使状态图更加简洁。
【阅读文献】数字设计－原理与实践教材
自我体会与评价
通过研讨课学习你在哪些方面有所收获?(如学习方法、合作精神、探索精神、创新意识等) 组员1：通过此次的研讨课，全面的总结了各类状态机的设计方法，并且比较了各类状态机的不同之处，使自己对状态机有了更深的认识，状态机这个知识点像是刻在了脑海里。整个过程中体会到了合作的重要性：思路清晰的同学整理提纲，精于计算的同学可以对题目的计算难点处加以计算，同时需要细心和有耐心的同学对计算结果进行检验，最后要让ppt做的好的同学完成ppt，分工明确，完成的速度也快。 本人签字： 范** 组员2：通过这次的研讨课，自己不但学习了许多课堂上没有学到的知识和技巧，同时在和小组共同完成序列检测器这一课题后，自己对时序状态机的设计有了更深一层的认识和了解。不仅掌握了时序状态机的基本方法和步骤，同时也对序列检测器4种类型进行了分析和总结，认识到其中的区别和联系，也了解到对于状态机的一些结论和性质，对自己在数字电路时序电路设计这一模块的学习起到了重要的作用。此外，和小组的共同探讨，也让自己梳理了相关知识，把以前的模糊点也理清整明。 本人签字： 王** 组员3：通过这次研讨课，对数电这门课又有了更深层次的认识，对各类状态机的分析，比较之后，对该知识点掌握的比较深刻，在之后的学习中也不容易出错，而且通过小组间的讨论，原来自己不太明白的知识点现在也比较清楚了，小组间的合理分工也让工作效率大大的提高，课上同学的分享和老师的讲解，也让很多知识点更加清晰明了，而且这种开放式的课堂让我受益匪浅。以后如果还有机会一定要积极参加。 本人签字： 周** 组员4：：通过本次研讨课，学到了很多课本上无法学到的知识，首先研讨课给大家提供了自由发言的平台，也是大家对数电这门课程的学习方法、学习思想的交流平台。一些课堂上没有时间去思考的问题可以在这里和大家一起交流，老师在旁边指导，更多的是学生在讨论。这次我们组主要是总结了各种状态机的设计方法，并对各种状态机逐一做了对比，在整个过程中大家进行了明确的分工，大家也都认识到了合作精神的重要。 本人签字： 董** 组员5：通过这次研讨课，我们对状态机的几种类型有了更深刻的了解。首先，我们对课堂上见过的状态机例题进行了分析，以小见大，举一反三。其次，通过小组内的他讨论，我也把之前没有弄清楚的问题给解决了，不再像之前那样一知半解。然后，研讨课也锻炼了我们的合作意识，通过组内分工让每个人都有事可做，各司其职。最后，这种开放式的教学方式，也加深了老师与同学们的交流，让同学们的思维更加活跃，而不再是仅仅停留在书本上。 本人签字： 姜**
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容