学案导学在英语教学中的应用 高明霞 （辽宁省本溪满族自治县第二中学） 【摘要】随着教学改革的不断深入，教材的变更以及逐渐实施的新课程标准，人们越来越关注学生的自主学习，如何提高学生的自主学习能力呢？ 我们引用“学案”。即导学方案（Ｇｕｉｄｅｄｌｅａｎｒｉｎｇｐｌａｎ），是教师根据教材内容、教学设备及学生能力等实际情况，为学生编制的学＞－Ｊ方案，是建立在教案基础 上针对学生学习而开发的一种学．－Ｊ方案。它是一种新型的教学模式，它旨在通过学案的“导”促进学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教 学实效性。它将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式， 使学生的个性得到了充分的发展。 【关键词】学案导学；教学模式；教学反思 两年前，我校结合当前的教学实际，从最基本的课堂教学入手，进行 问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培 了一系列创新教学法的尝试，实行“学案导学”的课堂教学模式。该方法的 养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯 实施，既使学生的自主学习意识和能力得到培养，又保证了学习质量，提 和正确的自学方法，良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能 高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果。在此教学活动中，我也参与 使学生受益终身。 了学案编写工作，下面，我结合自己的实践经历谈几点感受。 ２．３交流展示：交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程，是学生再 １学案导学的作用 学习的过程，是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程，是使学生获得成就感 “学案导学”注重学案的引导作用和教师的指导作用，学生是教学活动的 的过程。在这一过程中，学生的个性可以得到最大限度的张扬。学生的交流 主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热 展示主要以小组为单位进行，展示各小组的学习成果。 情，让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识． ２．４精讲答疑 在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。采用“学案导学”，有以下 精讲答疑是以学生课堂上的相互讨论，独立自学为前提，需要教师以 几方面的作用： 本节课的教学重点和教学难点为依据，在讨论交流的过程中对遇到的问题 １．１可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然，热情参 进行讲解答疑。其中英语教师在英语课堂教学的精讲释疑过程中，需要做 与，能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到提高 到以下几点：第一，对于进行精讲的课堂内容和语言要做到精。第二，要 学生的学习能力得到发展。 有针对性的进行精讲，不要一味的强调面面俱到，应该以学习讨论和自学 １．２可以使教学结构产生根本性的变化。学生自学在前，教师讲课在后， 的结果为依据对问题疑问进行答疑和解答。第三，要对学生进行堂上教师 学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识，教师无须在课堂上再 的点拨基本能自己解决的可以让学生自己解决，尽最大可能发挥学生的自 讲述，节省了课内时间，教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性 学讨论的启发式的答疑。学生通过课能力，对学生进行启发式的教学。同 思维能力。 时，英语教师要经常针对学生的自主学习、自觉讨论的现象进行表扬，以 １．３促进教师树立新的教育观和学生观。教师把学习的权利还给了学 鼓励学生的课堂活跃和积极性。 生，开发了学生潜能，变注重“教师的教”为更注重“学生的学”；变强调“接受学 ２．５课后反思 习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”：变师生 在课堂上留有２－３分钟时间，指导学生对本课中学习的内容进行总结 “单向交流”为“师生、生生多维互动”。 反思、巩固所学知识、发现存在问题。开始的时候可以这样让学生写反思 ２学案导学的教学模式 的：通过这节课的学习，我明白了什么，我还想知道什么，我认为我的优 ２．１教师提出自学的要求 点是什么，我的不足是什么，以后的学习中我做到什么。这是自主学习过 在英语教学中，教师对学案的设计，应从英语教材的编排原则和知识 程中的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自 系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识 主学习能力的一个重要途径。 水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突 本教学模式强调以学生的学为中心，充分让学生自主学习，发挥个性特 出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。这 色，在自学交流展示过程中获得体验、获得感悟、获得知识。学生体验到了 要求教师必须要有丰富的教育科学理论知识。 学习的成功和快乐，增强了学习的信心，使不同层次的学生都能在学习中有 ２－２学生自学教材 所提高。 完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。在英语教学中，要求 总之，任何一种教学模式都有它植根的土壤，都需要经过长期实践的检 教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着 验。课堂教学极富创造性，每一节课都是一个新的尝试和探索，教师要在教学 问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使 中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结，要“在总结中反思，在反思中 学生较好地掌握教英语教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程 提炼，在提炼中提升”，要充分发挥集体教研的力量，集众多有效教学方法为 中教师应做到以下几点： 一体，扬长避短，努力建构新的有效的课程教学模式。 第一、要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑 在网络环境下作文教学的研究 杨丽丽 （河北省武安市午汲镇大贺庄学校河北武安０５６３００） 【摘要】本文试从网络环境下教学特点及其不足之处以及网络化教学环境中教师和学生的地位和作用发生改变等方面展开论述，初步阐明网络环 境下小学语文作文应如何教学的问题。 【关键词】网络环境；作文教学；学生参与 我认为计算机作为新时代的高科技产物走进课堂，作为现代化的辅助 的场景，会把学生深深吸引住，从而激发学生的兴趣。这就有了一个良好 教学手段，对语文教学产生了极大的促进作用，同时也对我们的语文教学 的写作开端。 产生了很大的冲击。我们的教学要符合小学生的身心发展特点和年龄特点， １．２创设情景 小学语文作文教学尤其如此。本文提出了一些在网络环境下小学语文作文 让学生把自己搜集到的图片按一定的顺序，组合成有一定的故事情节 教学的模式，将其详细地分为低年级起步作文和中高年级的作文教学模式。 的画面。组合画面可用以下方式。①模仿课文内容，组合画面。②根据教 １起步作文教学模式 师提示的内容组合画面。（教师有目的地为学生创设一定的情境，体现教师 低年级的拼图作文是让学生在网络中查寻自己喜欢的图片发挥各自的 的主导作用。）③联系生活经验组合画面（如课外活动场面，公园一角等场 想象能力拼成各式各样的图画，创设一种自己喜欢的情境，写出内容丰富 面。）④运用课外阅读认识。拼合画面 如学生喜欢看童话故事、动画片， 的作文。这样通过先拼图再作文，可满足学生自由发挥的欲望，让学生真 看完后，让学生根据故事内容或重编故事等手段进合拼图。通过学生自己 正做写作的主人。 动手拼合画面，形成故事完整的画卷，这样学生就有写作内容，为了写作 １．１网络查寻 打下了基础。 通过自主查寻，充分体现学生的认知主体作用。学生在互联网、校园 １＿３指导观察 网中查寻收集内容丰富的图片、视频。那鲜艳的色彩，逼真的声音，真实 学生拼合好一幅完整的画卷后，教师要充分发挥其主导作用，引导学 ｌ １５５ ｌ