历史作业批改记录存在的问题及整改措施要怎么写

历史作业批改记录存在的问题及整改措施要怎么写

课外作业是课堂教学的延续，课外作业评价有利于对所学知识的巩固和运用，也有利于对教学过程的反馈与调控，但由于当前历史作业设计和反馈中存在的种种问题，课外作业评价的重要性并未得到体现。

—、历史课外作业设计和反馈中的问题

历史学科的课外作业，功能上看可分为巩固型与拓展型两种，形式有书面练习和课外活动，其评价过程涉及到作业的设计、布置、批改和反馈几个环节。

案例1:无字碑上该\"写点什么\"的\"标准答案\"[1]

\"一方无字碑，似在诉说武则天当年的功过得失。而今面对无字碑，你该在上面写点什么呢?\"有学生以\"感业寺中，忍辱负重\"、\"既任贤才，亦用酷吏\"及\"呈巾帼之雄，兴女权之风\"等语句作为答案。当时，看到这个答案后，我把\"标准\"答案告诉学生:\"我国历史上唯一的女皇帝，任用贤才，发展生产，史称'政启开元，治宏贞观\"\"。并把历史主观题的答题原则告知学生︰尽量用课本上的话，尽量用直白的语言，按点答题。作为教师，我以为自己\"尽责\"了，可是，在学生点头的同时，那满含失望的眼神至今在我脑海中久久不能散去。

这是一位初中老师评价学生的作业，展示了在作业评价探索中的迷惘和问题。

题目兼有巩固和拓展知识的功能，设计较为灵巧。\"一方无字碑，似在诉说武则天当年的功过得失\"的引导语指明了作业的内容，\"该在上面写点什么\"的提问规定了作业的要求。要做好这道题，需要在回顾和分析武则天统治措施及其效果和时代特点的基础上，运用人

物评价的方法对其功过是非做出概括和推测。这样的作业，对学生知识的理解和运用都有好处。

有关\"武则天的功过得失”，不同的角度有不同的解释，学生的答案也是这样展开的，如:\"既任贤才，亦用酷吏\"是从用人角度对其历史功过的评价，\"呈巾帼之雄，兴女权之风\"是对其社会改革措施的看法。但这样的答案却被判为\"不标准”，反映了历史作业创新中的旧痕迹依然明显。这位老师在此后的反思中也意识到了这一点:\"学生的答案'错'了吗?我的答案'标准'吗﹖我的标准'答案和当年的八股文有何区别?\"

当前我国初高中历史作业评价确实有一些需要改进的地方。

从作业设计来看，内容大多围绕教材的知识点展开，形式单一、活动性作业少;从作业布置来看，脱离学习实际、忽视个性差异、缺乏层次性等特点较为明显。作业批改和反馈的问题则更多，一是答案的制订不考虑内容和形式，即使是开放性题目也要有统一答案﹔二是作业的解释只有分数，没有任何的文字说明;三是作业批改只有对错的标记、作业的信息没有得到合理利用。这样的作业评价，会使学生有挫败感。

应对课外作业评价问题的策略

历史课应该拥有怎样的课外作业?好的作业标准是什么?怎样给学生反馈作业中的问题?如何利用作业评价改进教学?从当前的实际出发可从以下几方面探索︰

其一，历史作业的设计要注重知识的运用问题。与课堂教学—样，课外作业也要关注历史知识的学习过程和学习能力的培养，初、高中历史课程标准对此已有一定的规范。以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为例，《世界现代史》板块的课程内容就提出了多

种\"教学活动建议”，教师可据此布置相关的作业。

—是阅读课外书籍、扩大知识面的作业，如针对\"阅读相关的书籍和资料”，老师可布置学生阅读相关书籍并写出读书笔记;二是观赏历史电影的作业，可要求学生在观看影片的基础上写出\"观后感\"和\"影评”;三是运用历史地图的作业，如通过观察和制作地图，了解国家疆域和地名等地图现象变化的原因和影响，学习运用历史地图的方法和技能;四是历史调查的作业，如\"通过查阅报纸杂志、收听收看广播电视、利用网络技术、进行社会调查等形式，了解当前人类面临的共同问题，并就其中的某一方面，如人口、资源、环境和社会问题等，写出调查报告，学习从事社会调查的方法。\"五是讨论和辩论的作业，撰写辩论词，提高探究性学习的能力。

近年来，历史课的记忆性习题做得太多而历史书读得太少，造成了学生历史见识短、视野狭窄、历史底蕴不足的问题，建立在读书基础上的知识运用作业有利于弥补其缺陷。英美等发达国家在这方面积累了很好的经验，值得我们学习。如，美国高中4年(九年级至十二年级)大多开设有两年美国史的必修课程，其中，每个单元都有相当数量的课外作业，其形式以历史写作为主，主要有读书报告、电影观后感、历史人物和事件反思作文、历史课堂演讲报告和调查研究等。作业在课程中占有重要的地位，有的一次作业\"就占整门课成绩的20%\"[2]。作业的设计与学习主题紧密结合，作业的布置有具体明确的要求。