学科教学 ２０１２年５月８日 浅谈如何调动小学生体育课的运动兴趣 文／ｔ＇－Ｆ光亮 摘要：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果。现在的体育 教学中，部分学生出现喜欢体育运动，但是不喜欢上体育课的现象，究其根源，是对学生运动兴趣的激发不够。在小学阶段，学生能否通 过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。 关键词：小学生；体育课；运动兴趣 兴趣是最好的老师。在《义务教育体育与健康课程标准》中， 体素质得到发展的同时促进技能的掌握。要合理地运用游戏和竞 “激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”是基本 赛我认为要做到以下三点： 理念之一。对于小学生而言。运动兴趣的激发和保持，对促进学生 主动参与体育活动，形成良好的运动习惯有着重要作用。下面是 我对激发学生运动兴趣的几点小结： 一１．游戏要易于操作，要具有趣味性 小学体育教学最大的特点之一，就是上课的内容要符合小学 生的身心特点，参与游戏活动更是孩子的天性和权利，作为孩子们 喜欢的内容和形式，教学内容的编写可以游戏化、儿童化、趣味化， 、教师在课堂中要注意自身的“磁化”作用 罗伯特・特拉费斯说过，“教学是一种独具特色的表演艺术， 但是我们所选的内容要具有针对性强、难度不大、活动量适中的特 要教给他们平时熟悉、能玩的游戏，使学生能够达到预定的学 它区别于其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的 点，关系所决定的。”教师用自己在课堂中富有技巧性、和谐性和美感 习目标，体验成功的感觉，让他们喜欢，就能使孩子们积极地参与， 的表演来凸显自己的内在人格，感染学生，把学生的心磁化过来， 在玩和活动中得到锻炼。 使学生乐学。这样就容易使“教”与“学”形成合力，产生磁化效应， ２．游戏要有创新 继而产生师生间的共鸣。教师的“磁化”作用是教师自身素养的体 现，包括教师的一般素质和教师的专业素养。 １．一般素养提供“磁场” 学生虽然喜爱游戏，但我们设计教学内容时不能将游戏用烦、 用烂，要用丰富多样的游戏活动来激发学生的运动兴趣。小学生对 新鲜事物感兴趣，对新事物接受力强，他们能在不断更新的教学内 教师的一般素养不仅指教师的外观，还包括教师的表情、精 容中获得乐趣。例如：在长跑的练习中常常使用“贴烧饼”的游戏， 神状态等外在形态。学生首先会根据教师的外观产生的第一印象 从小学用到大学，再有趣的游戏也变了味，如果在遇到玩过这个游 生出初步情感观念，然后依据教师在课堂中的严厉程度做出相应 戏的班级时，我们可以改变难度，用一个追逐者增加到两个、两排 的反映。课堂中教师严厉，学生会因为有所敬畏而在课堂中表现 变一排等方式使游戏更富挑战，从而吸引已有游戏经历的同学积 技巧中的滚翻、滚动练习内容，可以用加大难度的 谨慎，但是一段时间后他们会感觉自己受到限制而出现乏味、厌 极参与。再比如，学的情绪，从而抑制了他们对体育运动的兴趣。而不严厉的教师， 抱手滚动、抓耳滚翻等方式使联系更有趣味。在教学中使用创新游 会使他们感到无敬畏感而不认真上课，这不但会使小学生对体育 戏，不但可以满足他们的心理需求，更能引起孩子的兴趣，调动他们 运动的兴趣产生偏差，更会对部分想学的同学产生负面影响。所 的积极性。 以教师一般素养的外在体现对于培养学生的体育运动兴趣影响 很大。 ３．竞赛要合理地分组 竞赛的分组方式要考虑学生的个体差异，使每组学生都有获 ２．专业素质决定“磁化”程度 胜或完成竞赛目标的机会，否则会使不善于此项目的学生因失败 小学生对某项运动的兴趣大小与教师的专业素质有很大关 而丧失信心。比如进行男女对抗赛，男女混合对抗赛，各种追逐竞 联。小学生对偶像的崇拜心理很强，教师正确、优美、熟练的示范 赛性质的方法，都能有效地激起学生的兴趣。又如在篮球的半场教 动作和难度较大的展示，都能对他们产生强有力的吸引。以篮球 学比赛中，将水平较好的同学分到不同的组，使各组实力相当，使 教学为例，教师在示范“三步上篮”动作时，动作协调、流畅，肢体 其他同学的努力也能左右比赛胜负。这样在把学生对比赛的兴趣 舒展，最后将球投进，学生就会表现出崇拜的表情并跃跃欲试；在 调动起来的同时，还培养了他们的集体主义精神和责任感。另外， 示范投篮动作时如果能精准的连续投中，更能引起小学生的惊 在竞赛前要做好充足的安全铺垫，避免出现安全事故使学生产生 呼，在学习以及练习过程中会表现出相当大的兴趣。相反，如果教 心理阴影。 师不能给学生“美”的感觉，就不能使他们有向往的动力，影响他 们的积极性。所以教师的专业素养是影响学生磁化程度的强化剂。 感受到快乐 三、给学生运动成功感的体验 成功感是激发兴趣的催化剂，体育课堂中让学生感觉到成功 何才能使学生获得成功感呢？ １．关注差异，按能评分 二、课堂中合理地运用游戏和竞赛。让学生在学习过程中能 后的愉悦对培养和保持学生的运动兴趣有着至关重要的作用。如 爱玩是每个孩子的天性，享受快乐才是他们做每一件事的动 力。小学生活泼好动，思维发散性强。单一、枯燥的练习只会使他 在教学中，我们要了解学生的已有水平，尊重个体差异，合理 在练习中降低难度、降低要求都能使学生得到成功的体 们对课堂失去兴趣，游戏、竞赛等方法在课堂中的运用，不但能使 安排教学，教学气氛变得轻松愉快，还能调动学生的练习积极性，更能在身 验。如在投篮考核中针对不同能力的同学设立不同远度的分值线； ５８盔圆 ２０１２年５月８日 学科教学 用“趣 荨 、 燃课堂激情 文，唐益民 学生掌握知识和获得技能的过程，是在教师指导下进行的复：空间，让学生讨论交流，在讨论交流中，既能互相取长补短，又可增 杂的认识过程，而学生对学习的兴趣，是推动这种复杂认知和活：强合作意识。如：在教学“比”的意义时，有学生提出：“既然比的后 动的重要动力。因此，我们在小学数学课堂教学过程中，要从“趣”：项不能为Ｏ，为什么在足球比赛时就有２：０呢？”这时，我不急于回 字入手，激发学生主动学习、主动探究，满足学生个体发展的需・答，而让学生分小组讨论，学生终于明白了前者表示两个数的相除 要。根据我多年的教学实践，下面谈谈我在数学课堂教学中是如：关系，后者表示两个数的相差关系。从而认识到了球场的“比”和今 何激发学生学习兴趣的。 一天的“比”的不同。你看，一个数学问题，竟在学生的“群言堂”中解 一、语言激趣法 ：决了。岂不快哉！ 在教学中，教师要把微笑带进课堂，用鼓励性的语言，商量性： 五、辩论激趣法 的语言，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习气氛。学生在轻 “真理不辩不明，概念不论不清。”数学课中组织好学生参与辩 松愉快的氛围下。学习情绪会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣。：论，既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生的学习积极性、 “你真棒”“这想法太妙了”“这答案同意吗？”“谁来试试”“还有不：主动性，培养发展学生的倾听能力，独立思考能力、口头表达能力。 同的想法吗？”等教学语言，会使学生更加主动地投入到学习中：实现教学的民主化，因此，教师可有意识地给学生创设一个辩论的 去。同时，课堂上教师幽默的语言，又像是一个催化剂，调侃着沉・情境。比如，在教学“认识几分之一”后。教师出示这样一道题目： 闷的课堂。 “把一个圆分成２份，每份一定是它的 。”师问学生：“你认为这 二、操作激趣法 在课堂教学中教师应该有意识地放手让学生自己动手画画、 句话对吗？”这时，学生有的说对，有的说不对，老师适时地鼓动学 剪剪、拼拼、比比、量量、折折。如在教学“测量土地”时，教师可启 生：“认为对的同学讲台前来组成甲方队，认为不对的在讲台下组 发学生：“你们想知道我们学校的操场面积有多大吗？需要哪些数 成乙方队，我参加甲方队，咱们辩论。”甲方代表说：“我把一个圆对 据？怎么去测量？”然后，让学生带上标杆、测绳、卷尺到操场实际 折一下，就分成了２份，所以每份一定是 １。”乙方代表说“把一个 测量，有学生说： 玩中学，学中玩，我还真爱数学哩。” ／＿、、 三、游戏激趣法 圆分成两份，可对半分，也可不对半分，如 ，这就不表示 １。”辩 二 小学生天性好动，有意注意能力较差，如果教师能适时地运 论的结果，甲方败下阵来，主动向乙方认输，承认没有理解“平均 用游戏教学，组织学生“开火车”“找朋友”，猜谜语、智力抢答、对 分”的定义。这不，一场辩论，学生对分数的意义有了更深的理解。 口令等等，就能使枯燥的课堂变得趣味十足。比如，在教学“有余 六、ＣＡＩ课件激趣法 数的除法计算”时，教师可与学生做一个“说数猜手指”的游戏，先 ＣＡＩ课件可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知 让学生按照手指的方法说出任意一个数，然后老师告诉学生数到 识性、趣味性于一体。将枯燥的数学教学寓于情景之中，为学生营 哪个手指了，接着老师写出几个稍大一点的两位数让学生猜数到 造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种器官同时接 哪个手指了，老师则依据规律轻松地说出数在哪个手指上。学生 受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。 感到惊讶，就会产生一种强烈的探索欲望，直至掌握其中的奥妙。 总之，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在 这样，学生在兴趣盎然中学会了新知。 的兴趣。教师只有努力挖掘数学学科的“趣”点，创设一个好的“趣” 四、讨论激趣法 氛，才能使学生热爱数学，不断享受学数学的快乐。 在教学过程中，适时组织学生讨论，给学生自主参与探索的 （作者单位江西省龙南县龙南镇第二小学） 跳高练习中适当降低高度使能力不足的学生通过努力就能成功。这 技术过程中，掌握了一定技术后，要有能够让其展示的平台，如球 样不但可以使他们体验成功的感受，更是他们的一次难忘经历。 类教学，可以与学校的、年级的各种比赛结合，让学生有展示自己 ２．合理评价，保护学生运动兴趣 才华的地方，这样不但使其所学有所用，在实现自身价值的同时更 教师要善于捕捉学生学习中的闪光点，及时准确地给予评 能培养其集体主义荣誉感。成功感能增强其自信心，让学生实现从 价，帮助其树立信心、激发学习动力。如教师用丰富的表情、抑扬 无趣到有趣、从有趣到乐趣、从乐趣到兴趣的转变。 顿挫的语言（包括肢体语言）艺术地指出学生的优缺点，使学生积 极主动的参与学习。利用表扬手段充分肯定学生的优点，抓住学 人的兴趣不是与生俱来的，是在实践中形成和发展的，只有在 生的点滴进步及时表扬，满足学生的成功感觉，目的是让学生更 体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生良好的锻 加努力的学习，但这并不意味着不可以批评，对于屡次违反纪律 炼意识和习惯。 的同学，教师也要运用批评的手段，不过教师的语言要得当，不可 参考文献： 以伤害学生的自尊心。 王金苹＿戋析如何培养小学生篮球兴趣［Ｊ］．中国教育研究发展 ３．学有用武之地，是促进学生兴趣长久的动力 杂志，２００９（１２）． 我们的体育教学要联系学生、学校的实际情况，在学生学习 （作者单位江苏省常州市虹景小学） 口圃５９