广东省河源中国教育学会中英文实验学校2016届九年级语文上册 第24课《诗词五首》讲学稿2

课型：新授 学习目的：

1、阅读知识链接，了解作者的相关情况及诗词创作背景。 2、诵读诗歌，理解诗歌，领悟诗人的思想感情。 知识链接：

晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

苏轼（1036—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉山（今四川省）人。苏洵之子。

《水调歌头》将写景叙事议论抒情融为一体。天上人间虚实并述，层次结构跌宕起伏，感情抒发曲折变化。作者将抽象的人生哲理具体化，形象化，以自然界的深远澄净映衬自己的胸怀的超脱开朗，语言朴实无华，含意深刻，曾有人评说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

词，是一种配合音乐用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入了兴盛的时期，成为宋代文学的代表样式。词又称曲子词、长短句，是配合宴乐乐曲而填写的文字，

豪放词派和婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、刘永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。

模块一：自主学习

学习内容 阅读知识链接，朗读课文，完成以下问题： 1、反复朗读课文，把握诗词的大意。 2、2、借助工具书，给下列加点的字注音。 浣溪： 香径： 宫阙： 琼楼： 绮户： ．．．．．．3、解释加点字的意思。 把酒： 何似： 恨： ．．．．何事： 婵娟： ．．．． 摘 记

4、诵读《浣溪沙》，理解是个所蕴含的作者情感。 （1）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”之所以成为名句，不仅在于自然天成地表现了眼前之景，而且给人一种哲理性的启迪，你能说说其中蕴含的哲理吗？

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（2）“小园香径独徘徊”句中一个“独”字表达出诗人内心什么样的情感？ 5、《水调歌头》重点句子赏析： （1）起舞清影，何似在人间 （2）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 模块二：交流研讨

研讨内容 内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同。把你的修改意见在讲学稿上直接写（标注）下来。 内容二： 小组朗读诗歌，可集体朗读，可个人朗读，至少读三遍，注意读出诗人的感情。 内容三：请组长组织，全组同学合作： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？你是怎样理解的？ 摘 记 模块三：巩固内化

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学习任务 任务一：组长带领组员反复朗诵诗词，然后组员背诵两首诗词。 任务二：尝试完成下面的习题。 阅读苏轼的《水调歌头》，回答下列问题。 （1）词的上片诗人从幻想上天写起，最后又回到热爱人间的感情上来，这中间显示诗人感情起伏的词语一个是“我欲”，一个是 、一个是 。 （2）指出下面词语或句子所表达的情感。 ①“何事长向别时圆”中的“何事”表达的情感： ②“但愿人长久，千里共婵娟”表达的情感： 模块四：当堂训练

摘 记 1、《浣溪沙》选自 ，是 朝的 写的，字 ，抚州临川人，是 派的词人。 2、《水调歌头》选自 ，作者是 ，字 ，号 ， 派词人，“唐宋家”之一。

3、在《浣溪沙》中，

①被誉为“天然奇偶”，传诵千古的佳句是：“ ， 。” ②更为直接抒发寂寞和忧伤，表现词人对美丽春天、大好年华以及美好事物的无限依恋之情的句子是：“ 。” 4、在《水调歌头》中，

①表现诗人旷达的心胸和情怀，表达作者对人生的感悟的赋予哲理的词句是 “ ， ， 。”

②体现作者深挚崇高的思想境界和乐观思想，表达对离别的人们的美好的祝福的名句是：“ ， 。”

5、选出对苏轼《水调歌头 明月几时有》赏读有误的一项：（ ） A、上片写中秋赏月，因月而引发对天上仙境的幻想，极富浪漫主义色彩。 B、下片写望月怀人，感慨人生的离合无常，表现出词人旷达乐观的人生态度。 C、上片借月抒写欢欣，下片用圆月衬托离别，人月双济，温馨而恬静。 D、全词执着现实，怀念亲人，构成豪放而空灵，抑郁而旷达的艺术特色。

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