------关于生本教育的实施与思考
王善文 临沂太平中学 2012.8
我的观察：
从外表上看，杜郎口中学是一所其貌不扬的学校。够不上规模，更谈不上什么档次。但是，当我进入这所学校里面的时候，仔细观察，就发现了和所有的学校同样平凡下面的不同。
1.我到杜郎口中学的时候正在上中午第二节课，走在操场上，有一个班级的学生正在上体育课，学生在老师的指导下认真的上课，操场上一棵树也没有，可是他们的学生却不怕晒、不怕热，就好像天上没有太阳似的。
2.课间操，学生不仅快、静、齐，动作到位，上操后有学生自己的励志和自己播报的新闻。
3.在教学楼的楼梯拐角处和教室里，处处有鲜明的班级文化和校园文化。 4.课间，各个班级内都有留下的学生，大多是为下一节课做准备，主要是在黑板上书写下一节课的任务。
5.中午午休时间有学生自己组织的“精彩30分”。
我的调查：
七年级一班 一女学生 班级前5名
问：请问这位学生，你们黑板上的知识结构是怎么得来的，写在黑板上干什么？
答：知识结构是我们预习得来的，写在黑板上就是我们这一节课要解决的任务。
问：你们怎么学习历史？怎么阅读历史的每一篇课文？ 答：我们一般都是先预习（其他课程也是这样），阅读课文的时候都是划关键词（开始是老师教的，后来自己就养成了习惯）。
问：你们晚自习干什么？ 答：主要是预习和复习。
问：那你们的作业怎么处理？ 答：（有些惊奇）都在课堂上完成了啊？! 问：你们老师课下布置作业吗？ 答：没有。
问：语文、数学、英语呢？ 答：也没有。
问：你周末一般干什么？ 答：玩、学习。
问：周末每天玩的时间有多少？ 答：每天一中午。
问：你感觉学习累不累？ 答：（很轻松）不累。
问：你在你们班级里学习的程度如何？（大约在班级里的名次是多少？） 答：前5名。
我的提问：
多功能报告厅 李老师（应该是教研组长，负责政、史、地组的解答） 问：请问李老师，你们学校是如何组织学生的晚自习的？又是如何安排晚自习的时间和内容的？
答：我们学校的晚自习一般都是由年级进行协调的，自习课一般放在主课和薄弱学科。教师在自习课上进行指导（具体如何指导始终没有说出来），学生有预习笔记。
问：请问李老师，你们是如何对学生进行评价的？
答：课堂上采用评价树的方式，这一点老师们在课堂上已经看到了，班级一个月评价一次，课堂上老师的评价和班级的评价相结合。
问：你们的政、史、地科留不留课外作业？ 答：不留。
问：你们怎么巩固学生所学的知识？
答：利用课前的几分钟。主要还是在课堂上巩固。
我的发现：
1.我在杜郎口中学发现一个现象，无论哪个年级，哪门学科，上展示课时，学生（应该是课代表）时常提醒一些规则，比如要运用肢体语言，声音要洪亮，板书要清晰，等等。
2.学生在就餐后将桌椅擦得干干净净，值日的学生把餐具洗净后整齐地码放在盆里，还会随时随地检起地上的纸屑、果皮等垃圾，况且，餐厅里并没有值班的老师。值得一提的是，杜郎口学生每节课都用许多粉笔，但在任何一块黑板下都看不到一丁点粉笔头。
3. 学生在展示时，第一，有模有样，仪态大方，能提升展示者的自信。第二，自动聚焦，加强吸引，能收拢全班同学的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地优化学习效果。比如，要求脱稿，就避免了照本宣科；声音洪亮，能提振士气，听得清爽；运用肢体语言作渲染，更会让学生全神贯注，防止走神。这些规则的形成，应该是功夫在课外。
4.杜郎口中学只开放八年级和九年级的课堂却不开放七年级的课堂，说明了杜郎口的功力下在了七年级的学生身上，所以，去杜郎口学习者那么多，却学不到真功夫，取不到真经，也不出奇。
我的思考：
1.学生的学习，首先需要不断地（时时刻刻）灌输（用词可能不确切）人生发展的正确思想和课改的理念，在学生学习的过程中，让学生获得源源不断的动力，使他们在踏入中学大门的那一刻起，就明白自己要做一个负责任、敢担当、讲奉献的人。
2.学生学习成绩的好坏与学生的学习习惯的养成有着很大的关系，但是，我们也应该清醒地认识到：学生行为习惯的培养以及学生生活习惯等的培养对学生学习习惯的培养起着其它手段不可替代的重要作用。
3.学生的好的学习成绩是学生自己学出来的，老师在学生学生学习过程中的
指导作用不可忽视，要想改变学生的学习成绩，必须得改变学生的学习方式。
4.现在的课程改革，不再是摸着石头过河，也不是到了十字路口，而是到了需要我们切实下定决心的时候了，更需要科学地优化、发展和引领。
我的实践（优秀学生培养策略）：
1.优秀学生培养的理念：班级里的每一位学生都是优秀学生——让每一位学生都坚信，通过自己的努力，经过一个时间段（一年、二年、三年）后，自己在某一个方面或者几个方面在班级里是最优秀的。
2.加强学生的思想教育：像传销的换脑筋一样，时时刻刻加强学生的责任意识教育、感恩系列教育、正确的人生观教育；一有机会就给学生灌输新课程的教育理念，彻底转变学生的学习观念；依托《中学生守则》和《中学生一日规范》，从点滴做起，培养学生的生活习惯和学习习惯。让学生从踏进学校大门的那一刻去就清楚地知道，哪些是必须做的，哪些是不应该做的，哪些是应该长期坚持下来做的。
3.改变学生的学习方式：我们做家长和老师的往往认为学习就是学生板板整整的坐在课桌前的那种有课本和作业等的传统的学习，所以，一旦当学生违背了这种学习方式的时候，我们的家长和老师们就会认为学生怎么怎么样。事实上，在当今社会，学生学习方式多种多样，学生上网是我们老师最头痛也是屡禁不止的事情，但是上网又是学生获取知识的重要途径，关键是老师和家长怎么去引导的问题；出去旅游，不仅可以陶冶人们的情操，更是学生走进大自然，得到课堂和课本上学不到知识的重要途径。下面是我课改过程中的一些改变学生学习方式的一些措施的尝试，在班级管理和学生的学习实践中收到了很好的效果。
（1）利用黑板报和手抄报给学生换脑筋。结合学生的年龄和心理特点，班主任选定一个主题，让学生全员参与，每两个星期换一次。学生在出手抄报时，让学生的家长参与，让家长明确班主任对学生的管理，取得家长的积极配合。
（2）开展班级里的学生全员读书活动。动员学生以及学生家长到新华书店去买学生最喜欢的书并汇集到班级的图书角里。通过读书，使学生汲取书中的营养、接受书中的那些在老师和家长那里得不到的教育。
（3）周末和节假日：让同村的学生组织在一起，指定小组长，让他们到一个学生家去，共同学习、共同看电视、共同玩游戏。。。
（4）课堂上，允许学生下位，去找自己认为和自己最好的学生，要么自己给对方当老师，要么让对方给自己当老师。
（5）早读不再是一读定天下，而是方式多样化，可以是小组间的先读后提问或者是听写（默写），也可以是小组成员间的竞答等等。
（6）预习：把课后的练习和作业前置，通过阅读教材，让学生自觉地完成课后的练习题和作业题的60-80％，在预习的过程中，在老师的指导下，结合新的课程标准，拓宽学习的视野，丰富自己的学习内容，拓展自己的能力。比如：《语文》的课本剧的准备、《历史》的短剧的编排，《英语》的情景剧的实践等等。
（7）课堂：课堂真正是学生的课堂，在课堂上，让学生一次说个够、让学生的个性充分张扬、让学生展示的淋漓尽致。教师充分发挥自己的指导作用，让静的学生动起来、能跳的学生跳起来、能跑的学生跑起来。
（8）我（我们）陪着学生一起学习。这里的我可以是教师也可以是家长。我们陪着学生学习并不是让我们具体地进行哪一方面的具体学习，而是在学生学习的过程中，科学地引领和指导学生的学习，规范学生的学习行为，培养学生良
好的学习习惯，特别是在学生学会学习的初期，要具体地指导（甚至是领着）学生如何一步一步地走，如何领会解题的思路和方法，如何归纳和掌握解题的技巧；我们还要善于发现学生在学习过程中的细节问题，比如学生阅读过程中的心理、解题的规范等等，看看学生在学习的过程中最需要什么，然后，根据学生的特点，找出解决适合每一个学生特点的问题的思路和方法。
4.改变对学生的评价方式：
（1）家长评价。为了便于操作，家长每天要对学生的作业签名和日期，每周要对学生的学习行为及习惯和生活行为及习惯做出恰当的评价。
（2）教师评价。任课教师在课堂上，对学生参与学习的行为及时评价，由各组长负责记录，课下，任课教师和班主任及时沟通，随时调整对学生的指导和管理。
（3）学生评价。由各小组的组员互相评价。每节课各组员互相监督，对组内的成员不规范的行为进行提醒和纠正，每周班会时组内开会，小组成员发言，指出各组的优点和不足以及改正的措施。
（4）班主任评价。 上述无论哪一种评价，都以鼓励性评价为主，让学生在表扬中尝到成功的喜悦，在每一节课、每天的不断的表扬中，能够得到不断的进步和提高。
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