以心灵塑造心灵

益阳市第十四中学 祁放敏

新课程理念中，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。然而可悲的是，班主任呕心沥血，春蚕蜡烛，期望值与收获却成反比。学生并没有感激，甚至视“师”如仇。如此一个悲壮角色，幸福从何言之？显然，班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”，那就要优化师生关系，要让学生明白你为他们的付出和你是多么爱他们。

这就需要我们“以心灵塑造心灵，以人格打造人格”。

记得第一次学校让学生填写对任课教师的测评表时，学生填写了班上任课老师的许多不是。我看了挺难过的，但我没有去指责学生，我在思考，为什么老师付出了那么多却没有感动学生？我们为什么不换个方式呢？为什么我们不可以让学生多发现教师的好呢？ 1、让学生体会点点滴滴的爱

教师仅仅付出了爱是不够的，这份爱要流进学生的心里，才有力量。当学生检测没有过关时，我会让学生进办公室过关；当学生违反纪律时，我会很严厉的批评；当学生问题比较严重时，我会把家长叫到学校。我发现这个过程，不仅没有让学生家长反感，而是增进了交流，让学生体会到了老师是爱他们的。就拿学生检测来说，当他们没过关，走进办公室的时候，我可以很轻松地与学生沟通。因为我是语文老师，我还利用周记这块阵地与同学交流，适时恰当地评价他们的优点。当学生取得好成绩时，我会及时加以肯定，例如我把家里的棒棒糖带来奖励了一些同学，并且告诉他们这是我女儿奖励的。在学生成绩册的评语书写时，我没有让学生或其他老师代劳，每一个学生都写下了我独特的话语，决不雷同，并且告诉他们每一句话都是我真心的话语，我把它作为礼物赠送给大家，同时还告诉他们，昨天晚上我一直写到凌晨4点多钟。学生给了我热烈而持久的掌声，那一刻至今依然包围着我，。当然在这样的过程中，教师是真诚的，虚假的爱永远换不来真爱。 2、听听学生的真情告白

爱需要用语言来传达，才能形成一股暖流在彼此的心中回荡。我不回避学生对我的褒奖，对于他们的赞扬我高兴地说谢谢，我告诉他们老师也需要你们的鼓励，你们的爱会驱散老师的疲劳，你们的爱就是火炬照亮了老师的心。我会给学生读以前的学生给我发来的祝福，我会说说以前一些同学对老师的爱让老师多么感动，我不是信口开河，每一个故事都有具体的人名，我让学生真切地感受到我把学生的爱始终装在心里，化做星辰，闪在生命的长河里，成为我教育之路上源源不绝的动力，于是我能够一直把爱持续。

或许就是在我真情的感染下，我的学生也用同样的方式表达他们对老师的爱。在学期结束，同学们自发地给我写信，每人写了一封信，或长或短。展信阅读，我很欣慰，我不是因为学生给我很高的褒奖和向我说了自己的烦恼，我为学生学会了大大方方地真情表达而喜悦。 多年来的班主任工作，我看到了学生的善良、正直、坚定和有志，我更加坚信班主任工作是“以心灵塑造心灵，以人格以人格。”