影响教学效果的因素与对策

摘 要：随着新课改的不断推进， 如何提升课堂 教

学质量已经成为所有人关注的重点问题。基于此， 本文首先对教学观念与方式、教师专业能力进行简要 阐述，其次，通过对打破传统观念与方式、提高教师 综合能力以及结合生活创设情境等方面，就影响教学 效果的因素与对策进行简要分析，并通过一些案例， 提出自己一点看法。

关键词：小学数学 教学效果 影响因素 引言

数学作为理科实现计算的工具，在学习初期会对 学生造成一些诸如枯燥、乏味等困难，这也导致一些 学生在起初接触数学这门学科的时候，产生厌恶心理 的原因，也因此为一些从事数学教育工作的教师带来 一定的教学压力。此外，教师的教学观念与方式、教 师的专业能力也会对学生成绩产生一定影响。因此， 对影响教学效果的因素进行深入研究，对学生学习效 果的提升，具有非常重要的意义。

一、影响小学数学教学效果的因素 1. 教学观念与方式

教师在讲台上讲的每一句话都有可能对学生产生 非常

巨大的影响，所以教师在发挥自己教学水平的同 时，需要注意学生能否适应教师的教学方式。在课堂 中：1）教师应充当一个评委的角色， 学生做对了要夸 奖、做错了要批评，戒骄戒躁，从而使学生树立一个 正能量价值观； 2）教师应充当一个学习引导者， 在利 用课堂资源的时候，通过创设的情景教学模式，让学 生以一个研究者的身份探索与发现这个世界的奥秘。 课堂教学并不是教师的一言堂，教师应转变传统教学 的观念，通过采取先进的教学方法，来达到提升学生 学习效率的目的。

2. 教师专业能力 教师的专业能力能够直接在学生的综合素质上得 到体现。小学阶段的记忆力是记忆初级知识最重要的 时段，如果教师未能抓住小学生记忆的特点，将会影 响到小学数学教学的效果。理解永远是记忆最好的钥 匙，如果教师能够通过对材料的理解，根据自己的教 学专业能力，结合教学经验，来找到一个能够契合学 生学习的教学方式， 便能够达到学生理解记忆的要求。 如此一来，学生便能够在理解知识点的前提下，结合 自己所学内容，将其整合统一，形成知识集合。

二、优化小学数学教学效果的对策 1.打破传统观念与方式

在学生小学阶段，应实施趣味数学教学方式，通 过这种方式能够有效吸引学生学习兴趣，发挥学生的 主体地位，

因此教师应该突破传统教学的观念束缚， 在数学教学过程中引入趣味教学理念，通过互动等方 式，让学生喜欢数学，自主学习数学。例如：某教师 在数学课堂上进行《物体测量》授课过程中，采用趣 味数学的方式，教师在课前让学生从家中拿一些玩具 到学校，在测量过程中，教师通过让学生测量自己喜 欢的玩具的方式，来达到教学目的。由于玩具中存在 一些形状不规则的玩具，会造成学生的一些困难，教 师通过亲自传授，让学生懂得在遇到不规则体积的情 况下应该如何测量， 这些学生在测量过程中非常认真， 也导致他们在潜意识中接收了教师想要传达的课堂教 育内容 [1]。

2.提高教师的综合能力 学生的综合素质是作为教师专业能力的有效表 现，也因此，如果教师的综合能力能够得到提升，自 然会影响到学生数学方面的学习。随着互联网技术不 断进步，网络中存在一些诸如微信群、部落、贴吧等 网络交流平台，教师可以通过平台与职业相同的一些 人进行经验交流，在平台中不乏一些经验丰富的小学 数学教师， 其能够通过帖子的形式将自己所遇、 所想、 所做、所为发表到平台上， 教师可以通过分析、 理解， 对其中一些经典的例子进行解读，逐渐积累自己教学 经验。此外，教师可以通过与经历相同的人进行交流， 学习其中优秀、先进的方式，摒弃排除一些不好的案 例，通过这种方式，在提高自己教学能力的同时，能 够保持良好心？B，面

对学生。无论采取哪种方式，最 终的目的都是为了提高学生学习的效率 [2] 。

3. 结合生活创设情景 小学生由于心智并不成熟，贪玩心比较重，所以 如何吸引学生注意力对教师来说非常关键，一些教师 通常采用情景教学法。情景教学法主要依靠将教学内 容安插在故事中，学生在听故事的过程中，潜意识接 受教师的课堂内容，从而达到教学的目的。例如：某 小学教师在《长方形和正方向》授课过程中，并没有 在一开始直接讲述长方形和正方形的概念，而是让学 生研究一下黑板以及书桌的形状，让学生自行挖掘两 者的特点，教师根据学生的见解进行总结，然后将学 生总结的内容与课文中的定义进行对比，让学生对定 义中的长方形产生一种更为直观的印象，教师在结合 多媒体设备播放长方形的立体图样，从而达到让学生 真正理解长方形定义的目的。通过这种方式，不仅能 够激发学生对数学的兴趣，还能够有利于学生对教学 内容的理解，为学生的未来奠定良好的基础。

结语 综上所述，在打造小学数学课堂时，需要对影响 课堂的主要因素进行分析，然后通过采取行之有效的 对策，才能够实现高效课堂的目的。根据本文分析可 知，在课堂教学过程中，学生是主体，教师是主导， 想要提高学生的学习效率，就需要从转变观念以及提 升教师专业能力出发，对学生出现问题的地方进行分 析，从而达到提升学

生学习效率的目的。

参考文献 [1]张莉.构建小学数学高效教学的困惑及策略探 析[J].考试周刊，2015 (24): 78.

[2]王启敏.浅谈影响教学效果的因素与对策一一 以小学数学教学为例[J].赤子(中旬)，2014( 18): 271.