3.4海水运动

　　教学目标

　　1、了解海水运动的三种形式

　　2、理解洋流的形成原因

　　3、掌握表层洋流的分布规律

　　教学重难点

　　1、洋流的形成及分布状况

　　2、洋流的成因及其分布规律

　　教学过程

　　情景引入：

　　一个在美国西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面装着一位菲律宾小女孩的信。阅读课本57页，《世界表层洋流分布图》思考，并回答

　　1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海岸？造成它运动的原因是什么？

　　2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？

　　探究一、洋流的概念

　　暖流和寒流的概念建立的探究活动

　　一、洋流的概念

　　思考：洋流有什么特点？在学习中，你发现了哪些关键词？

　　二、洋流的性质分类

　　1、读图：在《世界洋流分布图》中寻找

　　A组：日本暖流、加利福尼亚寒流

　　B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流

　　C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流

　　归纳探究：

　　⑴、它们分别处在大洋的哪一岸？

　　⑵、从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？

　　⑶、从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？

　　指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。

　　让学生在地图中寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进行分析整理，去伪存真

　　学情预设：学生对中低纬度的海区，副热带海区等名词比较陌生，读图时学生会出现方位上错误，所以在引导读图的问题设计要有明显的对比度，给学生留有充足的信息提取时间，对洋流分布形成总体印象

　　⑷、寒、暖流概念的总结

　　暖流：从水温高的海区流向水温低的海区

　　寒流：从水温低的海区流向水温高的海区

　　学情预设：由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师可以引导学生观察北赤道暖流的流动方向，让学生发现并不是所有的暖流都是从较低纬度流向较高纬，提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念。培养学生辨证的看待问题

　　2、知识应用：等温线地图上判定寒、暖流

　　探究二：世界洋流分布的一般规律

　　小组合作学习，完成以下学习任务：

　　1、在世界洋流分布图中观察：太平洋的洋流运动方向，完成课本57页的读图思考：

　　⑴、南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异？

　　⑵、在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的？南半球的情况是怎样的？

　　⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么变化？

　　学生在小组合作学习中，交流归纳世界表层洋流的分布规律，完成1、2题。此时教师板图，绘出太平洋为中心和大西洋为中心的两种世界大洲空白轮廓图。

　　2、小组讨论，并归纳洋流的运动方向，请同学汇报学习成果。

　　3、在世界洋流分布图中观察大西洋海区，画出大西洋中心为海区洋流分布。

　　学情预设：课堂用的是在大西洋海区为中心的空白图，与学生课本上的地图有所不同，因此这题有一定的难度。学生板图的效果并不理想，但可以提高学生的图图转化能力

　　采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流动方向和分布大致的位置。

　　学生动态的板演大西洋海区的大

　　洋环流的分布和运动，以学生实践来印证洋流的分布规律。

　　探究三：洋流的成因与洋流模式图的建构

　　学情预设：洋流的形成与大气的运动有密切的关系，要理解这一重点内容必须有充足的知识准备，所以教师分层次的提出阶段性的问题，引导学生通过质疑问难、讨论、评价等方式的探究活动，理解洋流的形成原因

　　1、提出问题：洋流为什么会运动？洋流的运动的能量来源于那里？

　　2、教师板图：在黑板上画出气压带和风带示意图的空白图。

　　3、学生调板：将气压带和风带补充完整。

　　4、观察东北信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：风向对洋流运动方向的影响。

　　5、教师解释：盛行风对洋流的驱动作用，及地转偏向力对洋流运动方向的影响。教师说明北赤道暖流的形成过程，并在洋流模式图中画出北赤道暖流。

　　知识链接：风海流是海水在风的切应力作用下，形成的水平运动，风海流开始运动后，受地转偏向力的作用，使表层海流流向偏离原风向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，风向是指风吹来的方向。

　　6、学生思考：在西风控制地区，风向和地转偏向力对洋流运动方向的影响，模仿第5小题画出西风漂流。

　　7、观察洋流分布图中的赤道逆流的位置，在洋流模式图标出位置。

　　8、结合《洋流的分布图》和已有的洋流分布规律，让学生画出大洋的环流模式图

　　学情预设：1—3小题，由于是从旧知识引入新知识，难度不大，学生答题比较完整。5、6两小题是洋流成因的关键，对学生有一定的难度，可通过教师讲解，学生模仿来突破难点，完成洋流成因的教学任务。

　　知识链接：大洋的环流模式图中洋流的流动方向，可用图来帮助学生记忆

　　9、读《气压带和风带示意图》和《大洋的环流模式图》，思考：

　　⑴、为什么南北球中低纬度的洋流运动方向不一样？

　　⑵、为什么北半球中高纬度的洋流的运动方向和中低纬的不一样？

　　⑶、为什么南半球没有中高纬度的大洋环流，而形成了绕极环流？

　　⑷、为什么南半球的西风漂流的方向和南极绕极环游方向不一样？为什么南半球的西风漂流是寒流？

　　知识链接：在南极周围，围绕南极的南极环流属极地东风流，它和西风漂流共同构成围绕南极的南极绕流，其中还是以西风漂流为主体。

　　⑸、根据大洋的环流模式图，归纳大洋东西两岸的寒、暖流分布规律，在模式图中用红笔标明暖流的位置。

　　10、教师讲解印度洋海区季风环流的成因。

　　11、教师说明赤道逆流的成因；利用地图册中的图片，以秘鲁寒流为例了解补偿流，以直布罗陀海峡洋流为例讲密度流。

　　学情预设：让学生明确洋流运动的成因往往不是单独只受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果，但主要的成因是风海流。