条形统计图说课稿范文

　　一、教材分析

　　1、说课内容

　　《条形统计图》是九年制义务教育课本二年级第一学期第三单元的内容，是统计的第二课时，是教材P41~44的内容。

　　2、教材的地位和意义

　　学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，在二年级上册统计第一课时初步体验了收集信息和整理信息。本课继续学习统计，已整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进统计表并绘制成条形统计图，并能够根据条形统计图提出简单的问题并解答，体会条形统计图在实际生活中的价值，而且这个单元的学习也为以后学习统计与概率的相关知识做准备。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，并结合绿色指培养学生统计意识和能力，发展学生高层次思维，激发培养学生的学习热情和信心。

　　二、学情分析

　　学生是学习活动的主体。小学二年级学生在以前的学习中已经对数据的统计过程有初步的体验，比如把收集到的信息，利用画“正”或画符号等记录下来，并绘制成简单的统计表，还能够根据统计表提出并解决一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外低年级的学生正是发展思维的初级阶段，学生对于新鲜事物新的知识都有一定的好奇感和探究精神，同时低年级的学生也很喜欢帮助人解决问题，接受能力较强。这些都是我在教学中可以利用的资源。

　　三、教学目标

　　根据《数学新课程标准》的要求，结合本单元教材和学生实际，我确定了一下教学目标：

　　1、初步认识简单的条形统计图。能够根据条形统计图回答简单的问题。

　　2、掌握绘制一格表示1和2的条形统计图的能力。

　　3、培养学生收集和处理信息的能力；口头表达和逻辑思维能力。

　　4、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识简单的、一格表示1个单位的条形统计图条形统计图，并能回答简单的问题。

　　教学难点：

　　绘制条形统计图，认识会画一格表示1个单位或2个单位的条形统计图

　　四、教法和学法

　　1、创设情境，提出问题

　　《数学新课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的生活经验出发，　创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以实际的情景进行新课。

　　2、合作学习，研创知识

　　《数学新课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造知识”。引导学生产生对于新知的研究创造过程，并在探究新知的过程中，体会知识的形成。

　　3、活动体验，运用知识

　　皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反应和认识。我还设计了“统计跳神次数”活动，让学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识，发展和深化知识，体验数学的应用价值。

　　五、设计思路

　　最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。

　　基于这种认识，我这节课的教学环节主要由五大板块构成。

　　六、教学过程

　　（一）、情景引入，激发兴趣

　　1、首先我把准备好的各种水果的板贴，展示在黑板上，学生们看到这么多的水果，学习的兴趣立刻被激发了出来。

　　这是我就及时的发问：“小朋友们，你们喜欢吃水果吗？今天，老师带来了几种水果，老师想知道你们最喜欢吃哪一种水果呢？”

　　让学生自由发言，这时问题就出现了。

　　师：那么多小朋友说出了自己最喜欢的水果，老师可记不住，怎么办？你们能不能帮老师想要个办法？

　　2、利用全班交流的方式，思维活跃的学生不仅帮助全班同学回忆起了上一节课学习的内容，又活跃了整个课堂的气氛。

　　3、利用学生举手，老师统计的方式，来让学生体验数据收集和整理的过程。

　　师：今天我们继续学习统计的知识。

　　（二）合作交流，解决问题。

　　1、认识条形统计图

　　完成统计表之后，老师进行适时的激励并提出新知，

　　师：“小朋友真聪明，帮老师完成了这张统计表。其实，除了用统计表来统计之外，还能够画成图。老师画了一张图，你看懂了什么？”

　　利用学生小组合作交流的方式，来解决老师所提出的问题。然后再全班交流。

　　引导学生看懂统计图。（横、竖）

　　小结：我们还可以把统计结果画成图，这里的横线表示水果的名称，这里的竖线表示人数，这幅图中每一方格表示一个人。

　　2、绘制条形统计图

　　学生自己尝试自主探究

　　葡萄有3人，横着看先找到葡萄，在竖着看，一个表示一个人，画3格就行了。

　　3、揭示课题

　　小朋友们真厉害，帮助老师把这张图画完整了，它呢也像我们的小朋友一样，需要一个名字，这样我们才能记住它，看着上面这样一条一条的图形，我们就把这张图叫做“条形统计图”（板书）

　　4、说一说

　　老师简单的提几个问题，看着条形统计图，喜欢人数最多的是哪种水果？最少的呢？

　　最多最少学生们都能够知道。师追问：你是怎么知道的？

　　有同学会说看数字，最大的就是最多的。转问：不看数字，你能不能知道最多和最少呢？

　　（只要看直条的长短就能够比较出人数的多少了）

　　5、比一比

　　师：看看统计表和统计图，哪种统计的方法能够一眼就比较出人数的谁多谁少呢？（条形统计图），这就是把统计表变成条形统计图的原因。

　　通过比较深化了条形统计图的作用。

　　小结：刚才小朋友帮助老师又完成了条形统计图，我们根据直条的长短很快就能判断哪种水果的人数最多和最少，你们真聪明！

　　（三）、动手操作，巩固新知

　　小胖想帮自己班级的学生统计一下每位同学生日的月份人数，但是小胖有点粗心，有几个月的人数他忘记画在条形统计图上了，同学们，你们愿不愿意帮他呢？

　　打开学习单，补充完整。

　　（四）活动体验，运用知识

　　在日常生活中有许多问题我们可以用统计的方法来解决。

　　在体育课上，我观察了一下同学们跳绳的情况，一次能够连续跳几个，并记录了这几位同学跳绳的实录，我们来看看，自己收集整理信息，自己完成统计表和统计图。比比谁的本领大！

　　小结：条形统计图的1格不仅可以表示1个单位，也可以表示2个单位。

　　（五）、总结

　　七、说课总结

　　纵观整节课，从教学设计上，创设情景，激发学生的学习兴趣，提出问题，发展学生的高层次思维，整节课从易到难，层次清晰。我遵循了学生学习的认知规律，让学生借助已有的知识，通过同化和顺应去建构新的知识，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。