第4课时3的倍数的特征导学案

　　教学内容：2、5倍数的特征（p17~18及p20题1～3）

　　教学目标：

　　①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

　　②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。

　　③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。

　　教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

　　教学过程：

　　一、课前预习：

　　自学内容   p17—18    做一做，p20的t1-3

　　1、什么叫偶数和奇数？举5个例子

　　2、2的倍数有什么特点？举例说明

　　3、5的倍数有什么特点？举例说明

　　3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

　　尝试练习 

　　1、试着完成p18的做一做练习

　　2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？

　　120       14        36         15      20

　　24        25        40         50      86

　　二、汇报展示：

　　（一）导入

　　1、请你说出因数与倍数的含义。

　　2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？

　　（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

　　（二）教学实施

　　1.学习2的倍数的特征。

　　（1）反馈主题图。提问：从这副图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由的说）

　　（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

　　（3）让学生反馈观察的特征。（板书在黑板上）

　　如：2＝12

　　4＝22

　　6＝32

　　8＝42

　　10＝52

　　……

　　（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）

　　个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？

　　学生口答 后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

　　检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

　　2.教学奇数和偶数的概念

　　（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？

　　教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。

　　①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。

　　②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。

　　注意：因为0是2的倍数，所以0也是偶数。

　　（2）自然数的分类：

　　自然数：奇数    偶数

　　自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的。

　　（3）练习：p17做一做

　　学生完成，讲评时要学生说出判断的根据，要特别强调0也是偶数。

　　3.探索5的倍数的特征。

　　（1）请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征？（个位是0或5）

　　（2）观察表格，p18表格，提问：在表中找出5的倍数，你发现了什么？

　　（3）提问：5的倍数的个位有什么特征？个位上是0或5的数，都是5的倍数。

　　4.探索既是2的倍数，又是5的倍数的他政

　　（1）下面那些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

　　24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

　　观察：那些数是2的倍数，也是5的倍数？它们有什么特征？这样的数一定是哪些数的倍数？（10的倍数）

　　三、反馈检测

　　1.完成p20的题1～3。

　　（1）先说2的倍数的特征，再让学生涂颜色。

　　（2）先说说奇数和偶数的概念，然后到生活中去找奇数和偶数。

　　（3）说一说5的倍数的特征。

　　四课堂小结

　　学生小结今天学习的内容。

　　板书设计

　　2、5的倍数的特征

　　自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），

　　不是2的倍数的数叫做奇数。

　　课后反思：

　　教学过程中，我立足体现一个“实”字，让学生从算式中找出能整除的算式，揭示整除、倍数、因数之间的关系，再通过举例去验证倍数与因数之间的联系，在推理中“悟”出知识的规律。学生在学习中实实在在经历了一个探究的过程。