初三语文《庄子》故事两则学教案

　　教学目标：

　　1. 积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。

　　2.欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。

　　3.拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教

　　育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。

　　教学重点：1. 2.

　　教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

　　教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法 教学过程：

　　一、导语设计

　　话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌;贤哲奔走，百家争鸣，聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴，谆谆善诱;《孟子》笔力雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆„„今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

　　二.作者简介及《庄子》介绍：

　　庄子：名周，战国时期宋国蒙人, 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。 思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治”。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》在道学和文对后 世颇有影响。

　　解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相

　　三、诵读课文——疏通文义(学生自主学习，做学案)

　　多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。

　　四、交流展示----析人物形象、品写作特色、悟人生哲理

　　1、了解《惠子相梁》这则故事的情节

　　起因：惠子为相庄子看望 经过：受人挑拨，恐、搜捕;从容往见，奇鸟之喻 结果：辛辣讽刺 出人意料 富有趣味

　　2、惠子对庄子来梁国有何反应?

　　惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。

　　3、庄子对惠子的作法有何反应?

　　他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。

　　4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?有何好处?

　　文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么?

　　鹓鶵----庄子 志向高洁之士 鸱----惠子 醉心利禄猜忌君子的小人 腐鼠----功名利禄 梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣

　　既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽

　　5、分析人物形象 (惠子 见利忘义、薄情寡义;庄子淡泊名利、清高自守)

　　6、《惠子相梁》这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方? (情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。)

　　7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理?

　　要有高洁的志趣、淡泊名利。

　　要珍惜友情，不要见利忘义。

　　做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。

　　五、阅读拓展

　　庄子对爵禄的态度 庄子钓于濮(pú )水 庄子钓于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者，宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞 )中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”----《庄子•秋水》