四则混合运算教案

　　【教学内容】

　　课本P28例3

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境，让学生经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

　　2、掌握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

　　3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

　　4、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　【教学重点】

　　初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

　　【教学难点】

　　能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

　　【教学准备】

　　实物投影、主题图、课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣。

　　同学们，你们坐过公共汽车吗？在乘坐公共汽车的过程中是否发现了哪些数学有关的问题？说给小组的同学听一听。

　　指名汇报。分小组交流在乘车过程中发现的数学问题。

　　学生在交流讨论中可能会说，在途中有下车的，也有上车的。联系生活实际创设情境，激发学生学习的兴趣。

　　二、自主参与，探究新知。

　　1、教学例3。

　　（1）、出示主题图，让学生认真观察，从图中你知道了哪些数学信息。

　　（2）、出示应用题：车上原来有67人，到站后下车25人，又上来了28人。现在有多少人？这道题该如何解答？

　　（3）、指名列式解答并板书计算过程。这道题的竖式能不能直接用简便写法呢？

　　让学生在练习上写出连写竖式，然后指名板演。2练习。

　　三、总结提升

　　计算加减混合运算时，应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？

　　1（1）、观察主题图。小组交流数学信息

　　（2）、理解题意。

　　思考解题方法，尝试解答。

　　（3）、汇报并板演竖式

　　2、完成课本p28的“做一做。

　　3、与老师共同小结，自由说一说。

　　【板书设计】

　　加减混合运算例3:67-25+28=70（人）

　　【教学反思】

　　总的来说，这堂课的教学目标基本达到，重点难点把握准确，大部分学生掌握了100以内加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

　　在解决简单问题的过程中，从学生的生活实际出发，让学生感受到数学学习就在我们的身边，初步掌握100以内数的加减混合运算方法。强化学生解决简单实际问题的意识和能力，同时达到巩固100以内加减法计算的目的。

　　体会到数学与生活的密切联系。不过，在教学习题的过程中，学生上台习题花费的时间太长，很多弄懂了的学生没有事情做，而个别没弄懂的学生又跟不上节奏，所以这个环节要改进。

　　同时，我发现，学生任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余的提问引导。