《小数的性质》教学设计

“精彩绽放”——精品教案

省市县名称 任职学校 作业要求 甘肃省武威市凉州区 凉州区五和乡下寨小学 网络班级 姓名 小学心理1班 陆柏文  角色适应期教师：设计一份自己的教案； 《小数的性质》教学设计 【教学目标】 知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从作业内容 而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。 【教学重难点】 重点：理解和掌握小数性质的含义。 难点：小数基本性质归纳的过程。 【教学过程】 一、复习导入 1、在（ ）里填上适当的数： 1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米 1元 =（ ）角=（ ）分 3米=（ ）分米=（ ）厘米 0.1是( )之一；0.1是( )个十分之一 0.10是( )之一；0.100是( )个百分之一 0.100是( )之一。0.300是( )个千分之一 2、创设情境，引入新知。 板书：0.1、0.10 涂色表示0.1、0.01这两个小数，（拿出1号学习纸）涂完仔细观察你发现了什么？ 0.1 0.10

二、探索交流，解决问题。 1. 板书：0.1米，0.10米和0.100米。 下面请同学们根据刚才的结论说一说这三个数有什么特点？（引导学生说出这三个数相等） 验证你的结论是否正确，用你学过的知识解释一下这三个长度为什么相等，把过程记录下来。（用1号学习纸的背面）各小组合作共同完成。 老师巡视并引导学生观察米尺图 2、各小组汇报：学生回答，教师板书： 0.1米=0.10米=0.100米 0.l=0.10=0.100 教师小结：（课件演示）这三个数虽然各不相同，但表示大小相等． 3、观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米\"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？ 根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。 教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．补充板书:小数的性质 师质疑：其他小数也有这样的特点吗？自己心里想一对小数，拿出2号学习纸把想的这个小数表示出来，再比一比。 学生汇报：这两个小数相等。 （师强调出小数与整数的区别） 4、练一练： （1）做一做（板书）：比较0.30与0.3的大小 师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） 师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？在两个大小一样的正方形里涂色比较（打开课本58页，做一做） 汇报结论：0.3=0.30（课件演示） 师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。） （2）多媒体出示练习十第一题 5．小数性质应用．【继续演示课件“小数的性质”】 （1）教学例2：把0．70和105．0900化简． 思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？ （0．70＝0．7；105．0900＝105．09） 教师强调：末尾和后面不同。 （2）教学例3：不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数．学生独立完成，全班共同订正。 （0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000） 思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？ 三、巩固深化，拓展思维 1．完成59页的做一做。（课件出示） 重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉和 说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化． 2、智力大闯关（课件出示）。 3、每人写几个和3.200相等的数. 四、全课小结 1．这节课你有哪些收获？ 2．你对自己或同学有什么评价？ 五、布置作业． 完成练习十1—3题。 板书设计： 小数的性质 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1 = 0.10 = 0.100 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变 。 0.3= 0.30 =0.300