当前，我国农村中学英语讲授中存在着严峻的两极分化现象。其表此刻八年级，根源却 在 七年级，关键在于拼读和音标未能赶早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间 的亲近联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就如 许忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的 单词和句子令人啼笑皆非。那么假设何能让学生容易拼读单词，战胜“开头难”，从而顺遂自傲的 学好英语呢？关键是让学生学会音标。
1、音标和拼读法那么讲授的意义
1. 1从根本上解决“聋哑英语”。中学因为受考试指挥棒的影响（不再单独考音标和语 音）。许多学校也将英语讲授的重点主要放在阅读、写作和语法上。而无视了音标讲授。尽 管初中英语对音标作了系统的归纳.但老师在讲授生音标时。为了赶讲授迸度.往往在两、三 个课时内教完48个音标。至于字母组合、发音规律等一带而过。这种匆忙导致学生到中学结业 时仅有的语音常识仍停留在对英语音标单个音素符号的识别上。不会拼读新单词，特殊是多 音节的词读不顺大概根本不会读.读起文章来更是吃力。
1. 2、帮助学生突破英语单词难拼、难记的瓶颈，克服学习英语的最大障碍。学习英语最大的难 题是单词的拼读和识记。老师一遍遍地领读.学生机械反复地跟读，往往是“课堂上说得起劲，下 魂后忘得干净七教师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿.费时，有时还读得不够正 确，时间一长，就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行。逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。
单词.而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。
2、音标和拼读法那么讲授的时间放置
2. 1、 讲授26个字母以及音节的相关常识（1课时）。认读26个英语字母，操纵字母 卡片正确而谙练地读出每个字母及字母中所包含的24个音标。
、 讲授48个音素（1-2课时）。认读48个国际音标，操纵音标卡片随机抽查，达 到十分谙练的地步。
2. 3、将单词按读音法那么归类讲授（8-10课时）。使学生初步掌握元音字母在重读音节、 非重读音节中的读音，元音字母在重读音节中的特殊读音，元音字母组合在 非重读音节中的 读音及辅音字母及辅音字母组合的读音等。
3、音标和拼读法那么讲授的步骤
3. 1、26个字母的讲授步骤
从归纳字母读音入手，最先渐渐接触音标，采纳相对集中，难点疏散的音标讲授方式, 把局部音标讲授放置在 字母讲授当中，让学生根据音标读出字母来。「同时注重进行字母和音标的 对照，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；联合小学所学的大局部学生熟悉的 单词，对其音标进行分化，或单音素拼读，或留头去尾，让学生尝试拼读，使学生初步分清 开、闭音节、长、短音和重读。
3. 1. 1、要求学生朗读以下字母：
Aa Hh Jj Kk
Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv li Yy
Oo
Uu Qq Ww
Ff LI Mm Nn Ss Xx Zz
Rr
3. 1. 2、
3. 1. 3、
总结这些字母的布列规律；
写出这些字母的音标；
3. 1. 4、 何拼读。
观察这些音标，操纵字母W引导出音节、重读的概念、划分音节的方式以及假设
3. 2、 48个音素的讲授步骤
中学生对人体各部位的名称及功能己经有了根基领会。是以报告他们发音的常识比盲目被动 地仿照要收效大。比方发音与发音器官的关系，唇，舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况, 声带的震动与否，气流的通道是口腔仍是鼻腔，声音的长短等。在这种理性的指导,下仿 照是有效的，能对自己的发音进行即时的调节和校正。但是，不要把音标课上成了语音 课。参加学生对某个音仿照很正确，没什么难题，那就不必画蛇•添足，过多地讲授发音常识。
同时报告学生：重复是记忆的窍门，用于尝试回忆的时间越多，记忆的结果就越好。
3. 2. 1、音标课堂讲授的方式
假设何用较短的时间通过有效的课堂讲授使学生掌握48个音标？笔者认为公正的分组，当 令的重复可防止时间的挥霍、学生的厌烦， 同时亦能收到最大的结果。把48个音标分成六 组，按如下方式进行课堂讲授：
1, 2, 1-2, 3, 4, 3-4, 1, 2, 3, 4
5, 6, 5-6, 7, 8, 7-8, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
3. 2. 2、音标课堂讲授的温习稳固
3. 2. 2. 1、循环记忆与检测的时间放置
日 1 期 2 3 4 5 6 7 8 新 /ou/ / u /& /&/ /ei/ /i：/ /ai/ & /e/ /I/ /A/ 学 /ju:/ /i：/ 复 /ei/& /ai/ /ou/& /ei/ /ci/ /i:/ /ou/& 习 /ai/ /ju:/ /第/ /ju:/
3. 2. 2. 2、循环记忆与检测的内容
I .将所给音标与单词词形配对 /klauz/ duty /smauk/ /' diurti/
great close shine
smoke
II.根据音标补全单词
/haum/ h m
/weit/ w t
/flai/ fl
wvww
III. 根据音标和所给字母写出单词
/nouz/ sone _______ /ju:s/ sue _______
/feil/ aif1 /faind/ difn
IV. 朗读以下单词后试着为 其标出音标
hope /
slow /
sail /
cry /
V. 根据所给音素, 补全单词中所缺字母
/ 9U/
nse
g
/ju:/
exc se m sic n spaper
/ei/ s me
Pl n
cl
/ai/ prce sk 3. 3、 课堂音标讲授的趣味性
学音标时，参加时间长，学生会落空兴趣。中学生好动，就让学生在运动中学；中学生好 胜，就让他们在 竞赛中练；中学生好奇，就让他们在 悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的 共同，既满足了他们的娱乐•愿望，又顺遂地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在 积极的情况中记忆，从而使音标讲授真正从枯燥中解脱出来.
3. 3. 1、操纵游戏进行音标讲授。学习音标，的主要目的是培育学生的拼读功底。拼读 有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能到达谙练。讲授中，要尽量设计游戏让学生练。 在讲授过程中，笔者常常采纳以下儿种游戏：飞快认读游戏、飞快听辨音游戏、拼音标找到相 应图片的“找朋侪”游戏、 “拼音标写数词”的游戏等。
3. 3. 2、操纵绕口令进行音标讲授。在 教音标时，既注重趣味性，又贯以常识性。在 教 音标的过程中，笔者常常使用绕口令进行讲授。
1. The baby and the lady are playing by the lake.
2. The four tall reporter are talking about sports.
3. I like, the toy bearn. I often brush its hair. I have a pear near the chair.
4. Today is cold. Don\" t forget to put on your coat. You can go to school by boat.
5. The ugly man has one hundred ducks.
6. The farmer has a large farm and a car.
7. Miss Mo, She' s tall. She has a dog, it' s small. She likes walking and riding a horse.
8. Bill' s big brother is building a beautiful building between two big brick blocks.
9 Please, Paul, pause for applause.
10. It is a fine thing to sing in Spring, I think.
4、将单词按读音法那么归类讲授的讲授步骤
培育学生的拼读功底，应从最根本最先，循序渐进，使学生获得发音和拼读的初步规 律。培育学生创立读音与拼写之间的联系，飞快提升拼写单词的功底。在此讲授过程中，笔 者常常采纳以下讲授步骤
进行讲授：通过音标卡片温习48个音素及单音节的拼读；扶助学生解决 本课拼读的难点；
学生自行拼读本课所有单词；学生带读所有单词；学生自读3-5分钟；通过单词卡片检测认读情况, 解决存在的问题；总结本课读音法那么。；认读吻合读音法那么的新词，做到见词发音；根据读音法 那么拼写新词，做到听音写词。
5、音标讲授的后续延伸
5. 1、课前5分钟
通过音标卡片温习48个国际音标；朗读辅音字母的读音•法那么表；培育学生自学：朗读有一样. 读音法那么的单词；自己总结读音法那么，教师恰当点拨与讲解；进行恰当见发音与听音写词练习。
5. 2、 课堂讲授中
对峙由学生带读课文中的新单词；抄写单词及小测时要求写音标
经由以上方式的强化音标讲授，出现了显明的结果。学生的拼读功底显明加强，大局部 学生能根据音标谙练、正确地读出单词，对吻合读音法那么的生词不依靠音标就可以正确读出，， 丝毫不感到英语难学；教师也感觉教起来得心应手；课堂上师生共同得好，双边运动也较前活 跃。教师已不再占用课时进行单词讲授，而只对预习结果作一些必要的查抄。学生根基已不再 靠机械重复记忆单词。因为提高了自学功底，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性 大为提高。
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