浅谈唱游教学在低年级音乐教学中的运用
小学低年级的学生是一群刚刚从学前阶段过渡到小学阶段的孩子，他们还具有许多学前儿童的特点。他们对审美的态度往往是以好玩、新鲜、有趣为出发点的，他们很难用审美的标准对音乐作品的优劣作出选择，对音乐表演的好坏作出判断。几乎每个幼儿都是音乐活动的参与者，他们爱唱、爱跳、爱敲打乐器，不在乎别人的眼光、掌声而尽兴地参加各种表演。因此，这一阶段儿童自发性的音乐活动——边唱边玩，随心所欲地唱、舞、敲击乐器最为突出。他们参与音乐活动就是为了自我满足。但是他们的注意力与兴趣却极易转移，往往不能持久。因此我们在音乐教学过程中，必需根据学生的年龄心理特点及音乐的知识范围，来创设一定的情景，使他们从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发情趣，培养乐感，为发展他们的音乐技能奠定一定的基础。经过多年的实践和探索，我认为“学”与“玩”相结合的唱游教学法是一种比较适合小学低年级学生的一种教学法。
我们先来看一看唱游教学比较突出的四个方面的特点。
第一、它具有游戏性和趣味性。
游戏是孩子表现生活、学习生活的重要手段。在唱游教学中，教师要积极创设大量的音乐游戏活动，通过游戏来激发学生学习音乐的兴趣，使学生的思维更加活跃，“动”的欲望更强烈。
第二、它具有音乐性和形象性。
音乐是唱游活动的核心，因为唱游完全是围绕音乐来展开的，它必须以音乐为主线，通过充满情感的旋律、节奏、和声等音乐语言来打动学生，教师要善于组织学生投身于丰
富多彩的音乐活动中去。
第三、它具有即兴性和创造性。
共同参与、即兴创造是唱游教学最显著的特点。而如何引导学生的创新意识和创新能力是当前教育的主题，因为知识经济的核心就是创新。而“学会共处，学会同他人合作”又是二十一世纪教育的四大支柱之一。在音乐教学中，加强师生、生生之间的信息、情感交流反馈，突出学生的主体地位，则更有利于对学生进行创新能力的培养。
第四、它具有自信性和自主性。
“学生为主体，教师为主导”是唱游教学的基本原则，教师要充分发挥学生的主体能动性，鼓励学生想象，鼓励学生活动，鼓励学生创造，注重培养学生自信和自主的个性。
唱游教学所具有的这些特点，完全能够满足低年级学生对音乐学习的需要。通过唱游教学不仅可以发展学生的音乐素质，还可以对学生的求知欲、自信心和学习兴趣等非智力因素加以培养，从而使学生的个性得到更加全面和谐的发展。那么如何在音乐教学过程中进行唱游教学呢？
首先，要紧扣唱游教学的核心——音乐。
在活动辄前，教师要让学生认真地聆听唱游音乐，这样才能使他们感受完整的音乐艺术形象，引起情感上的共鸣。在学生熟悉音乐的时候，可以要求他们听辨节拍、感受节奏、把握速度、体会音乐的基本情绪。还可以通过学唱旋律来进一步熟悉与理解音乐。只有充分地熟悉了音乐，才能进行编排唱游动作，进一步理解与表现音乐的形象。
其次，要抓住唱游活动的关键——动作。
唱游动作既可教师自行设计与编排，也可让学生进行即兴创编。这可以根据唱游课内容的难易和学生的已有水平来决定。
1、 教师的示范讲解。
根据学生善于模仿的特点，教师可以采用边示范边讲解的方
法。但要注意几点：（1）示范的动作要准确、规范、到位。必要时可以运用声画并茂、形象生动的现代教育媒体来进行示范，使得课堂教学显得更加生动活泼，引人入胜。（2）要在音乐声中完整地进行示范，使学生对音乐和动作有一个完整的印象。（3）在学生学会所示范的内容后再适当地要求学生进行创新，因为只有这样才可以达到进行唱游教学的真正目的。例如：在一次节奏练习课中我设计了这样一个小游戏——请你跟我这样做（适用于低年级教学）：
A 师拍手 X X | X X X‖
（念） 请你 跟我 这 样 做
生模仿 X X | X X X‖
（念） 我就 跟你 这 样 做
B 师拍手 X X X X | X X X‖
（念） 请你 跟我 这 样 做
生模仿 X X X X | X X X‖
（念） 我就 跟你 这 样 做
C 师拍手 X O X O | X O O‖
（念） 请你 跟我 这 样 做
生模仿 X O X O | X O O‖
（念） 我就 跟你 这 样 做
在以上节奏模仿结束后，教师继续引导学生用其它形式来打节奏 ，学生经过积极的思考后想出了各种各样的方法，如：拍腿、踏脚、点头、摆头、耸肩等一系列可爱有趣的动作。通过这一游戏，不仅让学生兴趣浓厚地体会到各种节奏的长短与节拍的感觉，还激起了他们创新的欲望。
2、 学生的即兴创编
其实唱游动作大多来源于现实生活。如：“咔嚓咔嚓火车开，咔嚓咔嚓向前跑”；“雁儿飞，排成队”等。因此，凡是在唱游中反映的是小学生所熟悉的内容，就要引导他们仔细地观察，启发他们积极地思维，鼓励他们大胆地创编。不过教师们要注意的是，当学生创编的动作不是很确切的时候，教师不要轻易地否定或者取而代之，而应该努力引导和启发他们改进动作。在这一创编的过程中，教师不仅要表扬积极参与创编的学生，更重要的是
鼓励那些胆怯或能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
最后，要把握好唱游活动的高潮——表演。
在学生熟悉音乐、掌握动作以后，就要开始充发挥他们的表现能力，进行完整的表演了。在进行完整表演的时候，可采用群体的、个别的、师生共同参与等各种不同的形式。在表演中既要注意到整体的协调与统一，又要重视发挥学生的个性。因为现代教育强调教育内容、方法必须与受教育者个性发展要求及心理发展水平相适应。必须在充分了解个体音乐审美发展的特点和规律的基础上，制定有针对性的前后连贯的教育目标、内容和方法。
唱游教学能将音乐与儿童好动的性格特点相结合，而它活泼多样的教学形式和富有趣味的教学手段，又可以让学生在活动中获得节奏感、韵律感和美感，充分地发展他们的想象力、表现力和创造力。并且通过集体的唱游活动，又能增进相互间的友谊，促进他们身心的全面发展。
但是在进行唱游教学的过程中又必须注意以下几个问题：
一、 唱游内容必须与教材紧密联系，不可以一味追求课堂气氛而忽视了音乐基础知识的教学，与所教内容脱节。
二、 在教学中要照顾到绝大部分的学生。因为中小学音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的目标是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，所以中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化，全面提高学生素质为任务。因此教师在进行唱游活动中要注意到游戏的广泛性。
三、 要注意游戏的内容与形式要结合学生的能力，由浅入深，循序渐进。
四、 在游戏中要注意师生的情感交流，教师不仅要“编导”和组织活动，更要参与到游戏中去，和学生一同练习。
五、 在活动过程中要注重学生的个性发展，并且对于学生的积极表现要及时给予表扬和奖励。
总之，唱游教学是小学低年级音乐教学的一种主要形式，对于发展学生的音乐素质、培养学生的自信心和自主性、塑造个性等方面，有着不可替代的作用。因此，唱游教学应得到我们更多的重视，花更多的时间来研究它，使我们的学生在“动中学、玩中学、乐中学”，让每一个孩子都轻松地步入音乐天地。
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