为中华之崛起而读书 说课稿

《为中华崛起读书》

——第二课时说课设计

尊敬的各位评委老师：

你们好！我说课的课题是人教版教材四年级上册第二十五课《为中华之崛起而读书》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一． 说设计理念

新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学应以读为本。因此，整节课我用大量的时间让学生读书，注重情感体验，创设情景，寓教于乐，引导学生不断深入感悟，努力追求开放而有活力的语文课程。

二． 说教材

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

学习这篇课文，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。因此，依据新课标的“三个维度”，我把本课的教学目标确定为：

1.对重点词语能够理解体会意义。

2.在阅读中体会人物的思想感情，能有感情地朗读课文。

3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

三． 说教法、学法

语文课程教学有法，教无定法，因此我采用以下几种教法和学法，相互配合实施，努力做到教法和学法的和谐统一。

1. 谈话法。谈话法是学生和教师沟通的桥梁，特别是引导学生对课文进行思考、体验，都离不开和学生进行平等的对话交流。

2. 读书指导法。阅读是人的生存与发展之必须。语文课程以读为本，通过多种形式的读书，引导学生在阅读中体会人物的思想感情。

3. 情境教学法。对于重点段落，我把课堂当做舞台，和学生们一起“演出”，情景再现，加深学生的阅读体验，寓教于乐，在欢乐的氛围中学到知识，获得情感体验。

4. 自主、合作、探究法。学生是学习的主人，授之以鱼不如授之以渔。通过自主学习，生生交流，师生互动，引导学生深入体会少年周恩来立志的原因。

四． 说教学过程：

（1）.读与说。第一课时我已经让同学们学习了生字，并让学生初读课文，想一想文中写了几件事？小组讨论一下能把课文分成几部分学习？为什么这样分？可以说，第一课时已经为第二课时做了充分的情感铺垫，因此，这一课上课伊始，我首先向同学们提出问题：同学们，今年是我们伟大的新中国建国六十周年，人人都说我们的今天和旧中国有着翻天覆地的变化，那么，你知道旧中国是什么样的吗？列强侵略中华的血的历史已经成为过去，请你说一说你所知道的在新中国成立以前，中华不振的历史图景，并说一说你是从何处了解到的？我这样设计，目的是想突破教学难点，为深入学习这篇文章做好历史连接。随后，我让学生齐读课文，走进课堂。

（2）.读与思。这篇课文结构严谨，层次清晰。我让同学们默读课文的1-6自然段，要求同学们边读边想：1.为什么在租界里中国人没处说理？2.为什么伯父说“中华不振”？这两个问题实际上也是当时的周恩来的疑惑。我出示课件，让同学们看看当时中国的《时局图》，帮助学生理解“当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。” 并讲解：焦点，比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。还用课件出示租界和租界以外的对比图片，引导学生理解文中“嘿！这一带果真和别处大不相同。”的感情色彩。当时的中国是任人鱼肉的，中国人在自己的土地上直不起腰，而列强们却横行霸道，作威作福。请同学们思考看到这样的中国，周恩来会怎样想？并和学生归纳课文1-6自然段：这里主要写了一件事，可以做第一段来理解：写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。随后，请全班男生齐读第7-9自然段，读完以后，请同学们回答第一大段遗留的两个问题，并说说自己的想法。接着，请全班女生齐读一遍，注意“耀武扬威”“得意扬扬”的感情色彩。7-9自然段可以归纳为第二段：写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。

（3）.读与演

第10-16自然段是修身课上的情景，多为对话。我把课堂当做舞台，和同学们一起扮演文中的角色，再现当时的情景，然后请同学们相互评价演的怎么样？扮演周恩来的同学有没有把两句“为中华之崛起而读书”念好？你认为应该怎样读才“清晰而坚定”、“铿锵有力”？能示范吗？谁能演好这个角色？我在这一过程中适时地讲解“诸生”、“铿锵有力”等词的意思，寓教于乐。掀起课堂高潮。由此引导学生理解，周恩来在租界的所见，激发了他“为中华之崛起而读书”的志向，这一部分作第三段：写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。而课文的结尾，第17自然段，做第四段来理解：写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。这一环节的最后我再一次出示课件，让学生们了解周恩来在立下了远大志向后，通过奋斗，成为了深受人民爱戴的总理。以此引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。

（4）.读与议

学习了这篇课文，你知道使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？和同学们讨论一下，说一说你的看法，大家相互交流。看谁说的最好。

（5）.读与做

请同学们自学课文后面的阅读连接和综合性学习，理解《大江歌罢掉东头》的内容和意思。

五．板书设计：

租界疑惑

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租界所见

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租界所感

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为中华之崛起而读书

我的板书根据文章结构和记叙的顺序展开设计，虽然短小精炼，但却是课文的发展线索，它是我的微型教案。

语文教学是一项常做常新的艺术，教师应该在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师和同学给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！