人教版二年级《5的乘法口诀》教学设计

人教版二年级《5的乘法口诀》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2.掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

过程与方法：

1. 学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,把具体情境与乘法进行联系,初步体会乘法的意义。

2. 在用多种方式表达乘法的过程中,培养符号意识。

情感态度和价值观：

1.通过数学活动激发学生学习的求知欲,体会乘法运算与实际生活的联系;感受数学的对应思想和简洁美。

2.体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。

教学重点:编制并熟记5的乘法口诀,建立口诀模型。

教学难点:找出口诀中的规律,感悟口诀编制方法,建立口诀模型。

教学过程：

一、情境导入。

1.谈话:

孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?

2.师生比赛

口算:

3+3+3+3+3= 9+9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

8+8+8+8+8= 6+6+6+6+6= 5+5+5+5+5=

3.引出课题:

你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)

那是因为我有一个法宝——乘法口诀。

板书课题:乘法口诀

二、探究新知。

1.师:刚刚同学们回答问题都积极的举手,那我们一只手有几个手指头呢?

生:有5个。

师:四只手有多少个手指头呢?看谁算的最快?

生:有20个。

师:那你是怎么算的呢?

生:回答并说出理由。

师:刚才我们求乘法算式的积是用加法来算的,这样算太麻烦了,用什么方法算的又对又快呢?

2.总结算式。

出示:幻灯片

师:提问图中有几个小笑脸?

生:5个。

师:这是几个5?

生:1个5

师:在黑板上写5

谁能说出乘法算式

生:1×5=5 5×1=5

师:根据学生回答板书

谁来读一下这两个算式?

生:1乘5等于5 5乘1等于5 读出算式

师:好,你们表现很好,老师再奖励你们一张好不好?(幻灯片)现在是几张笑脸图?

生:两张。

师:提问两张一共有几个笑脸?怎样算的?

生:10个, 5+5=10 (老师板书)

师:这是几个5?

生:2个5

师:谁可以列出乘法算式?

生:2×5=10 5×2=10 学生齐读算式

以此类推,3张,4张,5张?

3.师:刚才我们的乘法算式的积都是用加法得来的,如果每个乘法算式都用加法来算,那太麻烦了,为了算的又快又对,今天我们就来编写乘法口诀。

师:看1×5=5 5×1=5就像这两个算式,因数是什么？

生:1和5

师:对乘数都是1和5,因为1比5小,我们习惯上把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写上得五(教师板书得五),这句乘法口诀是由两个算式总结出来的,也可以用它来计算乘法算式,也就是一五得五,对应着1×5=5 5×1=5

请你们读一读这句口诀

学生读口诀

师:指2×5=10 5×2=10这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

生:2.因为2比5小,小的放在前面。

师:(板书二五)得数师10,我们就写上一十(教师板书一十)

学生读口诀

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10 5×2=10

师:后面的这几个乘法算式,你们自己来总结它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

师:以上这些就是5的乘法口诀(板书5的)把课题补充完整。

读一读5的乘法口诀,试着背一下。

三、积累运用。

1.课堂练习。

指名回答,集体核对。

2.想一想,说一说。

同桌交流,自由回答 .

看着同学们这么认真,老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,孙悟空遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。

师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

3.完成书第53页1.2.3.5.

四、归纳总结。

乘法口诀的作用可大了,不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数,还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗?

——我们学习的“乘法口诀”,也叫“九九歌”,已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期,九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢!