《给予树》教学反思
方美娟
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。课堂教学中，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感悟文本内涵。主要有以下三点体会： 一、字词教学，扎扎实实
在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在导入课文时，先出示资料袋，了解圣诞节；在出示课题后，直接理解给予和给予树；又如让孩子联系生活实际说说什么是援助中心？理解如愿以偿时，教会学生通过联系上下文理解词语意思 在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜 。
二、深入文本，感悟“给予”
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使学生读出理解。首先，以金吉娅为什么给陌生女孩买洋娃娃？为主要问题自读第四自然段。
创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中我注意创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
三、说写延伸，升华情感
说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习那张卡片后，我让学生进行一个小练笔：多么可怜的小女孩呀！（ ）安排这样一个小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
当然，由于时间的关系，在几个环节上，花的时间不够，导致过场似的过去，没有得到深入，以后有待改进。
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