譬Ｉ Ｉ， 大语文论坛・教学一线 上作文课之前．就已经要求学生下去积累材料，可等到 检查的时候．绝大多数学生说无材料可积累，导致这一 次作文训练以失败而告终。究其原因，不能不说是由于 脑中没有材料．写作文自然不会得心应手。鉴于这种情 况．我建议每人捐出一本作文书给班上，同时我也把自 己所有与写作有关的书籍都拿到了班上．充实作文素 中学素质作丈课题研宄的实施与反思 学生手里无材料可阅，无作文、书刊可读，导致学生头 画梁鑫 中学素质作文训练研究与实施课题．充分体现了 科学化、条理化、明确化的特点，其操作程序的六个环 材的容量．让同学们能相互交流，积累更多的作文素 节——指导、积累、写作、评改、小结、补救易于把握、便 于操作．充分体现了“功夫在课内．重点在课外”的特 点．体现了“四个观念”和“四项原则”的特点，即学生主 体观、教师主导观、全面参与观、速度效益观，主体参与 原则、有序训练原则、及时反馈原则、激励评价原则。课 题的研究与实施．有利于丰富学生的文化知识．培养学 生的学习兴趣．激发学生的写作激情：有利于促使学生 自主学习、主动发展；有利于提高学生听、说、读、写的 能力．提高学生观察、分析、根据要求准确筛选信息的 能力等综合素质 在实施作文素质训练的过程中．有成功，也有失 败；有经验。也有教训。 第一次作文训练完成之后．我顿时感到了危机．由 于学生的个体差异．再加上又是实施作文素质训练的 初级阶段，因而有诸多的学生不适应。例如，课堂作文 限时１５分钟．但大部分学生不能按时完成，更有甚者， 竟然一节课的时间也完成不了或根本达不到训练的要 求 这一境况不能不说是由于学生素质的差异所导致 的。因此．应加强对学生写作的培养和训练．逐渐提高 学生的作文素质和写作水平 第一、加强学生阅读能力的培养 由于学生平时的阅读量太少．对知识和作文素材 的积累也就不多．因此．抓好阅读教学是促进学生写作 水平提高的重要途径和先决条件 义务教育教学大纲 中明确指出：“阅读教学……能让学生获得更多知识， 发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。” 随着学生年龄的增长．知识的不断增多，求知欲的 增强．教师在促使他们学好课本知识的同时．还应指导 他们广泛地、有选择性地阅读文质兼优的课外书籍。使 学生在读书的同时．潜移默化地领悟和感知其中的写 作方法和技巧，并能运用到自己的写作实践中去。这 样．学生由读学写，读写结合，既能拓宽学生的阅读视 野．又能学习书中的精华．积累知识，进而提高写作能 力。 有这样一个作文题目《那一次，我真的哭了》，我在 ・３６・ 材．便于课堂写作．提高作文水平和质量。就这样坚持 了一年．效果十分明显。 学生如果这样潜心读书．日积月累．久而久之就会 尝到“读书破万卷．下笔如有神”的甜头了。过去那种写 作时提起笔来无话可说或者心中有话说不出来的感觉 就会逐渐消失。自然而然地。学生对写作就有了兴趣， 有了激情。那些各类书中的优美动听的语言，引人人胜 的开头．耐人寻味的结尾．生动形象的情节．恰当有力 的材料．精巧新颖的构思等等，都可以借鉴和学习，并 在此基础上有所创新 事实已经证明．广泛、有效地开展阅读训练，不仅提 高了学生的作文素质和水平．同时也培养了学生理解和 分析问题的能力。很大程度地提高了语文教学质量。 第二、加强学生观察能力的培养 “生活中并不缺少美．而是缺少发现美的眼睛”．很 多东西随手拈来就是我们的写作素材。写作与生活密 切相关．因为写作素材来源于生活．因此，老师应帮助 学生给自己装上一双慧眼来识别真金．细致观察和分 析社会生活中表现出来的种种现象。 由于学生年龄的特点．学生的观察能力具有一定 的局限性。因此．老师应该经常带领学生外出观察，开 拓他们的视野．收集大量的作文素材，就如画家一样， 看到物体就能及时创作。但有的同学在看到物体时，不 是特意地观察．而是随意地欣赏，以致于要他们描绘这 一物体时追悔莫及，直怪自己粗心大意。因而，老师要 正确指导学生仔细地观察。 加强学生观察能力的培养也是作文训练的一个重 要环节，不可忽视。良好观察能力的形成，有助于提高 写作能力。 第三、加强学生想象能力的培养 初中生思维发展有一定的年龄局限性．缺乏丰富 的想象力．因此．应大力加强这方面的训练。 一篇文章如果仅仅局限于叙述、描写之间．而缺乏 充满激情的、丰富合理的想象，那么，这篇文章必然是 枯燥无味的 因此．如何指导学生展开合理丰富的想象 大语文论坛・教学一线 就显得尤为重要。有关展开联想和想象的例子很多： 学生的写作情况，通过周记、日记的形式进行写作素材 《如果人类也有尾巴》，行文中运用大胆的想象、合理的 推导，层层展开．把一篇科幻作品写得真实可感．贴近 的积累。试想，一个学期每周一篇周记。二十周就是二 十篇作文，等于学生积累了二十篇写作的素材 怎么给学生的周记找写作的素材呢？这就需要老 师来帮助学生了，我们经常教学生做生活的有心人：多 人们的生活；《基因畅想》一文中，用奖章上镌刻着一头 憨态可掬的猪设下伏笔．由此引发对基因发展“猪身人 心”的畅想．使人感到真实可信……大胆而合理的想象 是开启文章思路的钥匙．同时更是展开文章的翅膀．我 观察。其实，要让学生真正地懂得观察．还要我们给与 正确的引导。笔者是这样教学生积累素材的： １．抓住每年的重大节日做足文章现在不管是吃还 是用．都会抓住节日大做文章．这正是让学生学习观察 生活．感受体验生活的好时机．也是学生最容易感受到 的实在的东西。节日完后。学生回校学习，让学生谈谈 们可以取其形而想其神．由当前经历过的事物感知过 去或者未来的事物．由表象联想到本质．可以有一个目 标地展开丰富的想象．还可以有目的地创造展开联想 和想象的氛围。 只有在协奏好阅读、观察、想象这三部曲基础上进 行写作训练．学生的写作就不会再枯燥无味．就会有材 可取，有话可说，有情可表，文章就会“功到自然成”。 在作文训练的过程中．应加强学生各方面能力的 培养和训练．这样．既提高他们的作文质量和写作水 平．同时也提高了语文教育教学的总体质量．从而使素 质作文训练研究与实验取得实效 ★作者单位：贵州绥阳县旺草中学。 见闻、写写节日的感受，是没有多大问题的。特别是国 庆、春节这些重大的节日，学生可写的就多了。 ２．抓住学校这一阵地做文章每学期．学校都会举 行一些活动．如学雷锋活动、校运会、文化节、公开教学 周．甚至班级举行的一节班会．一节公开课，都可以调 动学生的思维，引导他们寻找写作的素材，丰富周记的 内容。 ３．读文章或看电影．引导学生写读后感和观后感 写作是与阅读紧密联系的．阅读量越大。写作水平就会 提高。因此．我在引导学生读好书，做读书笔记的基础 上．还会经常找一些好的文章在班级阅读，分析，引导 学生写读后感：现在网络发展很快，信息技术的发展也 为教学提供了很大的方便，要找一些电影不是什么问 题，借助这个优势．我会每学期选择几部有代表性的名 著或是结合教材内容选择电影放给学生看．如：《雷 雨》、《骆驼祥子》、《阿Ｑ正传》；有时也会找一些电视专 题片，如：《感恩专题演讲片》《洞穴之光》等，看电影是 学生的最爱，而让学生在娱乐、感动之余去写观后感， 又何乐而不为呢？ 开 写作源泉 威悟人丈情怀 画卢世锋 叶圣陶先生说：“无论写什么东西，立场、观点总得 正确．思想方法总得对头。”训练思想的涵义在于，“是 要使人有真切的经验来作假设的来源：使人有批评、判 断种种假设的来源：使人能找出来证明假设的是非真 假。”笔者通过观察．发现中学生目前作文存在的主要 ４．抓住课内所学一些经典进行写作素材的引导初 中阶段所学的一些课文．都是经过编者精心挑选的文 问题是：学生作文能够来源于自己生活体验的很少，很 多作文要么是仿写，要么是胡编．要么是改写。这种作 文没有真情实感．没有自己的感受．“创作”自然不成 章．我们有必要发挥它们的作用．在语文练习册的（－－ 维同步中》每课后面都有读书感言，受此启发，我也抓 住一些美文做起了文章。如在教了七年级（下）的传记 单元后．从文学家到科学家到伟人到球星．都引起了学 功。俗话说：生活是写作的源泉。这句话道出了写作的 真谛．可学生没有了生活，到哪里去找这源泉呢？如何 在作文中启迪学生人文智慧呢？ 一生很大的兴趣．我因势利导．让学生更多的了解这些名 人的故事，要学生写作《我心目中的伟人》；而在教学了 《小巷深处》这样的散文后，我又引导学生读了很多写 父爱、母爱的文章．再引导学生去感受自己的亲人的 爱．于是学生又有了新的写作素材。如：学了写入的作 文．可以教学生从人物的不同身份进行写作．学了写 、形式灵活多样．积累写作素材 传统的作文教学是老师讲理论、出题目、定范围、 提要求．学生按照老师的条条框框去写。也不管学生有 没有素材可写．愿不愿写，写不写得出来。结果当然令 人不满意。笔者的做法是．平常通过周记、日记来反映 《春》的文章，可以教学生写其它的季节，也可以叫学生 ３７・ ・