新课标改革下高中数学的教与学的思考 ． 沈敬彤 【福建省诏安～中３６３５００） 【摘要】新课标高中教学的教与学必须转变观念，以学生为本，培养学生学习兴趣教会学生“提出问题”和“解决问题” 【关键词】新课标；教与学的思考 新课标改革已经进行了若干年头，如何贯彻实施新课标改革理念，探 究适应新课标的高中数学教与学是一项重要任务，也因此有以下思考： ，（ ） ａｘ ４－２ｃ ’４－１的最小值为２，那么ａ的取值范围又是什 １内容与形式的改变 么？让学生有足够思考空间，引导学生由单一思维向多向思维拓展． 高中数学新课标是以模块和专题形式呈现．由五个必修模块加上选修 ３－３搞好“思考”与“探索”的教学。 系列，虽然教学内容作了调整，新增了一些内容（例如算法），删减了一些 “思考”与“探索”是新、旧课标较明显的区别，不仅有助于学生加深对 内容（例如球面距离）但绝大多数仍为传统内容，满足了学生基本数学需 知识的理解，对培养学生的发现探索问题、分析、归纳能力有极大帮助， 求，同时为学生形成积极主动的学习创造有利条件，力求通过不同形式的 应在教学中尽量设计、渗透“思考”与“探索”。 自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，培养创新意识。 ３．４教会学生“提出问题” ２新特点的彰显 不仅教会学生解决问题，更要教会学生“提出问题”。这既是新课程的 ２．１螺旋式上升，贯穿发展理念。在遵循认知规律的同时，力求知识 重要理念之一，也是新课程下教学面临的又一个重大问题，体现了高中数 与发展的结合。从旧知识出发引出新知识，揭示新旧知识之间的联系。 学课改的价值取向。 ２．２借助现代信息技术。如在正弦函数图像的教学中运用几何画板， ４存在的问题 使学生从三角函数线变化理解正弦函数，培养从运动的角度观察问题，实 ４．１初高中数学的衔接 现了以往教学中难以达到的效果。。 ２－３渗透数学思想，提高数学素养。如应用算法来解决复杂问题，以 许多初中成绩优秀的学生进入高中后，数学成绩严重下滑，影响学生 学习数学的兴趣。这主要是高中教师对初中新课标不了解，在某些内容的 及利用极限思想来解决体积、表面积等问题。 教学过程中形成了思维定势。 ２．４团队精神的培养。如“探究与发现”等活动促使他们在交流的过程中 学会合作学习、培养团队精神。 如初中新课标中不要求学生掌握“十字相乘法”分解因式，而在高中教 ３学习与教学观的转变 学中经常会用到。例如人敦Ａ版教材第６页有这样一道练习：“若 之前的数学虽然逻辑性强，但给人抽象的感觉。而新课标从实际出发， Ｂ＝｛ ｌ ４－ｘ一６＝０），则３ Ｂ（填∈或萑）”。相信绝 使本来抽象的东西变得直观形象。这要求教师必须摒弃传统教学模式。 ３．１以学生为本，以兴趣为导向 大多数高中教师都会选择使用“十字相乘法”来解这个一元二次方程而不会 如在讲“等比数列求和”时，可创设如下有趣的问题情境引入： 选择公式法。然而，如果教师也想当然的认为学生也一定会使用“十字相乘 传说印度国王要奖赏国际象棋发明者西塔，西塔说：‘俄不要您的重赏， 法”的话那就错了，因为初中新课标并不要求学生掌握“十字相乘法”，他们 只要您在棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第１个格子里放１粒，在第 很可能会选择使用“公式法”来解方程。如果教师不了解学生的这种状况， ２个格子里放２粒，在第３个格子里放４粒，在第４个格子里放８粒，依 可能就无法理解为什么他们在解一个方程时要花那么多的时间，从而无法 此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的２ 理解学生学习的困难所在。 倍，直到放满第６４个格子就行了”那总共有多少粒麦子？ 由此可见，要解决高中教学与初中教学中的衔接问题，关键是高中教 ３．２注重形式和效果的整合 师在备课的过程中要认真备课标，备教材，备学生；有针对性的查漏补缺， 一些课堂由于对合作学习的错误理解，不能给学生一定的科学指导，使 在教学过程中将一些常用的方法给学生补上。 课堂流于形式。这要求教师首先在问题情境的引入上必须贴近学生的实际， ４．２教师教学理念与新课标要求不合拍 与学生已有的知识结构和认知水平相符；其次要让学生有一个独立思考的过 题海战术仍然是某些教师的法宝，也许短期内教学效果不错，却压抑 程，在学生暴露问题时，不要刻意去批评他们，可顺其错误认真剖析，引导 了学生个性的发展，学生的主体地位更得不到体现。还有考什么教什么， 学生反思错解原因并寻找突破口，使学生恍然大悟，留下深刻印象． 不考不教也是一个诟病。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标 的一个重要理念。然而很爹隋况下流于形式，或者根本不可能实施。 如：若函数厂（ ）＝以 ＋２ａ ＋１图象都在ｘ轴上方，求实数 以上是本人在新课标改革过程中的点滴思考，新课改是一个系统工程， 的取值范围． 可谓任重道远，也希望经过各位同仁的努力，探索出一条通向成功的康庄 学生因思维定势，往往错解为ａ＞０且（２ａ） 一４ａ＜０，得出 大道。 参考文献： ０＜ａ＜１，而忽视了ａ＝ｏ的情况． 『１１章建跃数学教育改革中几个问题的思考 在得出所要结论之后，可对原题进行变更：若函数 『２王尚志２１理解与实践高中数学新课程 『３１郑佳香新课标下高中数学教学改革浅谈 浅谈高中语文教学要注重培养学生的语文素养 王美美 （河北省涞源县第一中学０７４３００） 【摘要】在平时的教学工作中我们应该加强文学教育的地位，加强对学生文学创作活动的指导，引导学生读好书，学会写诗作文，培养学生良好 的写作兴趣。 【关键词】语文；教学；素养 《语文课程标准》首先凸现的是语文素养的培养问题。它在前言部分 浪漫主义精神，给人以精神的底子。”可见，语文教学应该注重培养学生的 明确指出在“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生 文学素养 语文阅读教学应该把握教材的文学特性，重视作品的思想性和 获得基本的语文素养。”“全面提高学生的语文素养。 这个极具时代性的理 艺术性，对学生进行情与美的熏陶与感染，要培养学生鉴赏诗歌、散文、 念包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养； 小说、戏剧作品的浓厚兴趣，拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情 二是要全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》还指出：“……语文课 世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。文学源于生活，又高于 程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国 生活，其中蕴藏着作家对生活和人生的独特认识和体验。从某种角度讲， 语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要 作家在作品中描绘的生活、塑造的人物，对于现实和人生具有一定的指导 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重 意义，这就是文学教育的价值所在。 视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的 ２、文化素养。在社会发展的全过程中，文化起着独特的作用，各种文 人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 明成果均以文化来延续，传递。教育是人类文明和社会进步的基石，它承 这段话明确了语文素养的内涵，笔者认为，高中语文教学要培养的语 载着传递文化知识和开发人的潜能，扩大人的生命内涵和作用。语文是文 文素养，其内涵应体现在以下几个方面： 化的载体。。语文素质主要体现为文化积淀、文化底蕴。文化的继承更多通 １、文学素养。巴金认为：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学 过语文教育来实现。如果在高中三年不断加强文化熏陶，通过阅读和鉴赏， 教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种 陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，就能够 ２４７