如何提高学生的解决问题能力

在多年的解决问题教学中，发现学生常出现以下错误：1、不会审题；2、不会分析数量关系；3、出现干扰条件不会处理.。对于解决问题中学生出现的问题，我是这样处理。

1、创设合理的教学情境，注重解决问题与现实生活之间的联系，使学生真正体验数学与现实生活息息相关，数学就在我们身边。现实生活中包含着很多数学问题，数学思想，数学方法。如与生活息息相关的的“购物、租车、买票、、、、、”等问题。当学生亲自处理这些问题时，他们会觉得轻而易举，而当这些问题出现在教材中让学生去解决时，他们会觉得头痛，解答起来会错误百出。究其原因，即学生的思维脱离了他们的生活实际，所以在教学中我们要创设合理的教学情境，让问题与学生的现实生活密切结合起来。

2、 注重学生思维的拓展，切忌让学生去套什么模式，把学生的思维定死。新教材的设计注重了学生思维的拓展，没有以前旧教材中的“讲乘法，用乘法；学除法，用除法；学完乘除不知如何做”的现象。学生解决问题是一个自行探索和应用知识的过程，这就需要教师为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在开放的环境中用自己所喜欢的方法去思考问题，促动学生解决问题水平的持续提升。

3、即时抓住学生的“错误”，把错误抛给学生，找出错误的突破口。学生在探索解决问题的过程中难免会出现错误，我们不要怕学生出错，总想着去纠正错误。我们一定要抓住时机，把错误抛给学生，让学生去猜想，讨论，交流，在交流中找出出错原因，在教师的引导下给予纠正。这样会收到更好的效果，因为学生只有知道自己错在哪里，以后才不会再犯错误。

4、发挥小组合作交流的力量，寻求解决问题的最正确方法.小学生因为年龄和生活经

验上与我们成人存有差异，这些个体差异使得学生的思维和解决问题的策略和成人有所不同。所以在同一个问题上，学生与我们教师的语言表达会存有不同的差异，这也正是我们在阐述某一个问题时学生会不解的原因。所以我们在教学中，教师要留给学生充足的时间和空间，让他们通过小组间的讨论，交流，用他们自己的语言把自己的想法和解决策略表达出来，找出自己解决问题中存有的误区，在交流中提升学生分析问题，解决问题的水平。

5、注重培养学生良好的学习习惯。首先要养成读题的习惯，平时的教学中就要求学生读三遍题，题目搞清之后在开始列式计算，这种习惯要从低年级做起；其次要养成检查验算的习惯，做到“一步一回头”，结果算出后再算一遍，保证准确率； 二、教会学生分析数量关系的方法。平时的教学中，要带着学生分析题中已知条件和已知条件之间、已知条件和问题之间的数量关系，再根据四则运算的意义确定准确的算法。学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的应用题都会在理解的基础上实行解答。 三、对于题中的多余条件，假如学生不会处理，容易扰乱解题思路，出现解法错误。教学中要教会学生准确使用“分析法”解答应用题，克服多余条件的不良影响。

总之，对于解决问题的教学，只要我们各年段的教师在教学中注重引导学生用数学的眼光去解决日常生活中的问题，注重学生的亲自实践，养成“一步一回头”的良好习惯，让学生体验成功的快乐。相信通过循序渐进的知识学习，思维水平的培养，学生解决问题的水平也会随之增长，会感受到学习应用题是快乐的！