1问题的提出 1.1课题提出的背景
在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师[4]。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。其中实施“优秀教师”带动战略，以此带动整体教师队伍水平的提高，是重要的策略之一。
1.2课题研究所要解决的主要问题
1)通过对优秀教师的个案研究，发现优秀教师的教育思想、教育观念、优秀品质、知识结构等。
2)通过对优秀教师的个案研究，了解优秀教师成长的轨迹，总结优秀教师的成长规律。
3)通过对优秀教师的个案研究，探索并研究优秀教师成长的培养方法，为学校培养名师提供可靠的理论支持和有效保证。
1.3课题研究的实践意义与理论价值
优秀教师先进的教育思想、丰富的教学经验，是一笔宝贵的精神财富，他们的影响是永恒的、久远的。一名新教师，通过不断的学习、反思、超越，最后成长成了“优秀教师”。这本身就是一个优秀教师成长专业化的范例，是更多新教师学习的楷模，能有效促进学校实现教师群体的专业化发展。
2课题的研究依据
本课题中的“优秀教师”是指在教育教学领域中表现突出，取得优秀成绩，得到社会的高度认可，并具有较高的知名度的老师[5]。
我们通过对优秀教师进行访谈和问卷调查了解到：优秀教师的成长经历各不相同，具有强烈的个性差异。但经过深入的思考和分析发现：在优秀教师专业成长的
过程中，透过表层的个性因素，仍可从中概括出某些共同的因素，这说明优秀教师的成长是有规律可循的。
另外，学校地处鲁西地区，教育教学水平提高迅速，聊城大学东昌学院每年都举行青年教师讲课比赛，评出一二三等奖。有的老师还获得了“水城名师”的光荣称号，享有市政府特殊津贴。所以，进行优秀教师个案研究有得天独厚的优势。
我校近几年来被连续评为科研示范校，科研成果多次在省市获奖，科研力量雄厚，本课题更是选取精兵强将参与研究，力争取得优秀成果，为学校培养更多优秀教师提供理论依据和有效保障。
3课题的研究假说
一个优秀的教师首先应该是一个爱岗敬业的好老师，同时须具备超前的教育理念并能运用到教育教学实践中，敬业乐教并取得一定成效的老师。我们对“优秀教师”作出以下假设：1)所有教师都可成为优秀教师。随着社会的进步，社会对高校教育者的要求都需要有更多的教师成长为优秀教师。2)优秀教师是一个发展的概念。作为一个教师，要想在事业上取得成功，首先要有强烈的事业心和责任感，要有坚定不移的意志品质，要有持续发展的信念，要有不断学习、不断进取的精神。3)优秀教师是个体与时代互动的产物。俗话说：“时势造英雄。”“时势”就是“机遇”，尤其在这改革发展年代，社会赋予了个人发展自我、展现自我的大好机会，优秀教师都会并能及时抓住时代发展的脉搏机遇，并使机遇成为成长的契机。
4课题研究的原则
1)分类推进的原则。青年教师发展历程一般经历适应、定向、成熟三个阶段，从学校管理心理学“教师的成熟度”分析，处于这三个阶段的教师分别为服从型、自学型、事业型。因此，在青年教师队伍建设中，应区别对待，分类指导。
2)群体提高原则。系统论原理告诉我们：整体大于部分之和。这里包含两层意思：一是整体提高，提高中青年教师素质，我们强调的是群体，不是个体，只有全体青年教师素质提高了，才能优化教师队伍，大面积提高教育教学质量；二是整体实施，提高中青年教师群体素质是系统工程，不仅校长要抓，行政人员、教研组长、老年教师都要来关心。
3)动态开放原则。要采取开放原则，利用各种条件，请进来，走出去，提供各种进修机会，使中青年教师在实践中迅速提高。
5课题研究内容、方法及过程 5.1课题研究内容：
1)优秀教师的基本情况：如姓名、性别、年龄、学历、职务、职称、教龄、任教学科、“成名”时间等；
2)优秀教师个性情况：描摹出所考察个案的生活态度、性格、能力等特征； 3)优秀教师求学经历：以生活故事等形式描述个案的基础学习、定向学习、在职进修培训等经历，了解各阶段经历对其成功的影响因素及影响力度；
4)优秀教师任职经历：以教学故事等形式描述个案从事教育教学的历程，特别关注其被评为名教师前后的心理变化，了解这些经历对其生活与工作的影响；
5.2课题研究方法
1)问卷调查法。对近几年来，获得“国家级”或“省级”优秀教师称号的老师，展开问卷调查，调查对象包括优秀教师的领导、同事以及所授课的学生。
2)个案研究法。从2010年10月至2011年5月开始,本课题组打算对40位聊城市的国家级、省级优秀教师进行个案研究。
3)档案分析法。在考察过程中尽可能搜集对象的有关档案，如获奖情况、科研成果、备课笔记、组织鉴定等。
5.3课题研究过程
第一阶段2010年6月—2010年10月，组建课题组，落实人员分工，制定实验研究方案，搜集有关资料，确定聊城市优秀教师研究对象40人。
第二阶段2010年11月—2011年10月实施研究阶段，主要是制定课题实施方案，对优秀教师开展专题研究，做好阶段报告，论文形式呈现。
第三阶段2011年11月总结，撰写研究报告。 6课题研究成果显现形式
1)论文发表与本课题研究相关的子课题论文。
2)问卷调查表通过调查聊城市国家、省级、市级共40名优秀教师进行问卷调查，形成问卷调查表，进一步总结优秀教师成长的规律。
3)研究报告撰写优秀教师成长的个案研究和规律探索研究报告。 参考文献
[1]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]北京大学教育评论.2003(1)
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