教育科学文摘 ２０１４年第３期 电化教育 ＭＯＯＣ 热——的冷思考 国际上对ＭＯＯＣｓ课程教学六大问题的审思 高 地 东北师范大学思想政治教育研究中心，吉林长春１３００２４ 《远程教育杂志｝２０１４年第２期，约１７０００字 本文尝试梳理分析了当前ＭＯＯＣ发展所面临 的六个主要问题，以期为我们更加理性地认识和运 用ＭＯＯＣ提供客观的视角。 挑战是没有社会参与度，而且他们自己的自主程度 太高了，跟传统的学习环境有很大差异。比尔一梅 琳达・盖茨基金会在支持ＭＯＯＣ项目发展的同时 课程完成率不高的问题 课程完成率低是当前ＭＯＯＣ最为人们所诟病 的问题，也是网络课程一直都面临的一个难题。关 也提出了一些疑问，其中就包括如何确保人们在学 习过程中始终保有动力的问题。 教学模式囿于传统的问题 一于完成率低的数据不胜枚举，多项数据显示，在 ＭＯＯＣ各类课程中注册的学习者能够完成自己所选 修课程的比例一般都不超过１０％，部分结果甚至比 这个比例低得多。 些学者则公开质疑ＭＯＯＣ模式所持的教学 理念，指出其仍旧是“以课程为中心”，而不是“以学 习者为中心”。 如果ＭＯＯＣ课程继续以教学为重点，而不能转 ＭＯＯＣ学习者不能坚持完成课程是由多种因素 导致的，主要表现为：缺乏相关实践、必要的课程背 景知识和能力、足够的学习动力等等。其中，学习的 主动性被认为是影响ＭＯＯＣ课程完成率的关键要 换成以学习为中心，那么它所带来的唯一变化就是 那些在线学习的学生会比在课堂上更快入睡。 难以实现个性化学习的问题 素。现在对于ＭＯＯＣ的学员来说，他们面临的主要 个性化学习是以尊重学习者个性差异为前提， 等。其次，要突破阻碍农民子女入学机会的资本壁 垒，如完善高校学费资助政策，克服其经济资本壁 垒；着力提高农民文化程度，消解其文化资本劣势； 要依法治理高校招生工作，遏制权力资本巧取豪夺。 农民阶层作为当前最大的弱势群体，其形成 “既有自然的原因，但主要是社会因素作用的结果。 国家应在教育政策上建立弱势补偿的政策机制。” 努力让更多农民子女通过接受优质高等教育，改变 社会处境，促进社会阶层良性流动，如此，社会主义 逐步蔓延的仇富、仇官、暴富等不良心态，都是极其 危险的因素，若得不到及时排解，必将危及我国和谐 社会主义社会的构建。 ４．改善农民子女重点大学入学机会不均等状况 的基本方略 农民子女重点大学入学机会不均等问题反映出 在优质高教资源共享上的阶层差距。 首先，要变革、创新相关社会政策和教育制度。 如废除城乡二元分割制度、改革户籍制度、大力推进 城乡（区域）教育均衡政策、完善高校招生制度，等 社会制度的优越性才能得到进一步彰显。 ・９２・ 教育科学文摘 ２０１４年第３期 电化教育 旨在促进学习者个性发展的一种学习范式。 个性化学习并不是单独学习，仍然离不开教师 有针对性的指导。这需要教师对自己的每一个学生 有比较全面的认识和了解，唯有如此，教师方能以学 生为中心，设计实施个性化的学习目标和策略。 有学者认为，尽管ＭＯＯＣ有很大自主性，但许 多学习者感觉不到多少收获。有的学习者在时间和 精力的投入上难以保证，面对海量的信息和复杂的 网络力不从心。有的学习者虽然投入了大量时间和 精力，但往往只是处于外围、流于表面，止步于浅显 的了解，缺乏有深度的学习和自我创造。如果这个 问题不能得到很好解决，ＭＯＯＣ教育只能作为人们 接受正规学校教育以外的一种补充教育方式。 学习体验缺失的问题 学习体验的完整性与学习过程、学习环境的完 整性密切关联。作为网络教育的一种具体表现形 式，ＭＯＯＣ虽然在教学方法、技术手段等方面有一定 整合与创新，但目前仍没有脱离对真实课堂环境进 行技术模拟这一基本思路。受科技发展水平所限， 这种模拟仍然是不完整和有缺陷的。 关于ＭＯＯＣ能否提供完整学习环境与体验的 争论，反映出了科技主义和人文精神的对立冲突。 科技主义者对ＭＯＯＣ的明天充满信心与激情，认为 科技的发展能够解决很多超乎人们想像的难题。人 文主义者则认为，无论科技进步到何种地步，网络教 学都不可能取代真实的课堂环境和人际互动。 学习效果难以评估的问题 面对动辄数万人的大课堂，如何有效评估学习 效果显然成了一个大问题。ＭＯＯＣ大规模与开放性 的特点使得教学质量难以监测。事实上，在往往有 明确标准、非对即错的自然科学领域学习中，考核评 价并不成问题，依靠机器自动测验的方式完全可以 实现，这样还可以减少教师的重复劳动，当前ＭＯＯＣ 平台上大量运用了这类关于客观题的计算机自动测 验与习题。真正的挑战是人文社会科学领域（包括 艺术领域）的学习评估。 经过不断尝试与创新，一些ＭＯＯＣ平台在这方 面也探索出了较具特色和新意的评估方式。总的来 看，无外乎两种解决方案：一种是机器评估；另一种 是人工评估，就目前而言，这两种解决方案各有优 长，也存在很多不足，仍然都有较大的改进空间。 学习结果缺乏认证的问题 教育无论开放到何种地步，总要对学生的学习 结果给予认可，只有这样才能形成完整的教育生态 链。 目前，大多数ＭＯＯＣ平台实行了自颁证书的认 证机制，这也成为了ＭＯＯＣ的一大特色。证书体现 了ＭＯＯＣ对学生学习的绩效认可，在一定程度上也 可以激发学习动力。然而，由于当前ＭＯＯＣ认证的 权威性和影响力还极为有限，证书更大程度上只能 被看作一种学习记录和对学习者精力投入的心理回 报 结语 ２０１２年以来，ＭＯＯＣ的迅猛发展如星星之火已 成燎原之势，关于ＭＯＯＣ的研究也已成为国内外高 等教育和远程教育研究的焦点话题。然而，关于 ＭＯＯＣ的设计、实施、评价以及学习过程调控，甚至 包括ＭＯＯＣ如何做到可持续的研究，还落后于 ＭＯＯＣ本身的扩张速度。基于这样的背景，本文选 取了一种不同以往的“问题的视角”，对近两年国内 外尤其是美国的学术文献、研究报告、报刊杂志、博 客文章进行了梳理与分析，因为有关大规模开放在 线课程的话语被赋予了过多的渲染和神话，而现实 却充满了悖论和矛盾。 发出“批评的声音”，并不意味着对其发展持有 否定或悲观的态度。相反，我们应当坚信，教育的风 暴终将到来。传统意义上的大学功能必然会发生颠 覆性变化，教育必然会超出现有的教育范畴，校园围 墙必然会被打破，优质教育资源也必然会实现全人 类共享。惟愿中国教育已然作好准备。 ・９３・