倾听童声

倾听童声

作者：董春玲

来源：《师道》2011年第05期

身处校园，我喜欢留意小孩子的一举一动，更喜在课上课余捕捉玩心，倾听童声。 下课了，孩子们像流水一般向教室外四散开去，捉迷藏，踢毽子，肆意奔走，有的从高高的土堆上冲下来，有的干脆在大柳树下的蘑菇型地板上打起滚……在我眼里，这都是孩子应有的活跃常态。于是我放松掌控孩子行为的力度，对此少有横加干预和限制，只是提醒他们注意安全——玩耍是孩子的天性，他们玩得开心和有趣味，是我更乐意看到的。

一个小朋友跑到我面前来撒娇，说自己的胳膊让同学给撞得很疼。我看了看并没有大碍，对他说：“你真勇敢，不哭，不过在玩耍时要注意保护好自己。”说这话时，我叫出了这个学生的名字，他很是兴奋，也许他认为这是师长对他的一种肯定。他告诉我他没事了，以后自己要小心，还说要谢谢我。

旁边另一个小朋友又跑上来，小脸上扬着，试探着问道，“老师，你一定知道我的名字吧？”他的眼神满含期待。我说：“我当然知道，你叫……”我看到这个小同学跳起来了，大喊着“老师知道我的名字”。然后他问我：“老师，你是不是认识我爷爷就认识我了？”多可爱的孩子！我说：“我是认识了你才认识你的爷爷，你爷爷对你很关心。”在孩子的眼里，先认识爷爷还是先认识他是不一样的，先认识他体现着对他的重视。

上课铃声响起，我到别的班级代上一节阅读课，孩子们正在朗读课文。我不愿惊扰他们，于是在教室前面站定，聆听那动听的读书声。一个孩子使劲举手，示意要跟我说话：“老师你站着太累了，你坐下吧，你后面有个座位。”这个孩子平时说话有点断断续续，但是刚才对我说话却非常流畅清晰。我弯下腰去小声说：“谢谢你，我不累。”他接着说：“老师你是觉得座位上有粉笔灰吗？我给你擦一擦。”这当然不是我的想法，可他说着就从桌子底下钻出来了，拿着一个破旧的不用的本子，本子的角都是打着卷的。我看着他不由分说地撕下４张纸，铺好在座位上，拽着我的衣服说：“老师，老师，你坐下吧，我把座位垫好了。”这样的场景，这样的师生间的美好互动，为我的教育生活每天加添温柔暖意。

又到了课间，我跑到一个正在跳绳的孩子面前，欣赏他跳绳的样子和投入的状态。“老师，我爸爸给我看着表算过，我在一分钟能跳120个了。我不知道这一次我能不能去参加运动会。”我想告诉他他有一个好爸爸，还想告诉他参不参加运动会都不重要，重要的是看得到自己的进步。但是孩子处在喜欢竞争的年龄，于是我对他说：“你真有集体荣誉感，要想参加运动会就继续努力练习，这样练习下去保准能行！”几天后，他跑来告诉我：“老师，我被选中了，我要去参加运动会，我要到哪里去？那里怎么样？”这时我并不必要作出回答，只需一个微笑，然后告诉他：“到时候老师也沾你的光跟着你一起去。”他幸福地跳着绳跑远了。

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那些冲到土堆上的孩子们，哪来那么大的乐趣呢？我知道有老师担心他们会摔跤，已经撵跑他们两回了，可他们还是乐此不疲再冲了上去。我从一边悄悄地靠近他们，看看他们要玩什么。我听到他们正在商量“战术”，当对面冲上来的时候自己这一方要怎么预防。他们还有司令官、指导员、情报员……在孩子的眼里，玩耍就是这么有趣的事情。他们在玩也在动脑筋，那一个土堆正是他们需要用智慧去攻克的堡垒。之后，我不敢轻易地终止学生玩耍的过程了，在孩子眼里每一次玩耍都是重要的成长过程，我们所要提供的是一种安全的服务和指导。 我写下了《倾听童声》这个题目，是希望我和我身边的更多教师走近孩子。走近孩子，耐心地倾听孩子的声音，才能欣赏到孩子的乐趣并提供合适的帮助。也许在倾听的那一刻，我们也会收获许多的感动，是无关师道尊严、只有生命共融的一种感动。 （作者单位：山东莱芜市钢城区丈八丘联小） 责任编辑赵霭雯