一节高效的体育课

一节高效的体育课

作者：李志伟

来源：《新课程·中学》2011年第07期

摘要：“堂堂要评价，堂堂要反馈，堂堂有反思”“亲其师，信其道”“没有情感灌输的课堂是冰冷的课堂，是制约学生发展的课堂”；把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”。 关键词：精备课堂；精讲多练；师生关系民主和谐；因材施教；情感灌输

一节好的体育课，最本质的应该是“高效”，也就是一节课要有一节课的收获。每一节课的目标达成度要追求效益最大化。一节课的目标是多元的，在知识和能力方面，要达到课标的要求；在过程与方法方面，教师应该在本学科的常用方法上有所涉及，比如说“示范法”“激励法”等，并且应该使学生有所体验、有所收获。那么，能够让学生非常轻松地达成目标的一节高效体育课，应该从哪些方面去做呢？ 一、精备课堂

教师要勤于钻研教科书，精心备课、预设生成、悉心听课、加强思考。首先要从整体上把握课程标准中的内容标准，其次要力争做到熟悉每一位学生的心理发展与性格特点，制订符合学生实际需求的、切实可行的教学过程，做到“堂堂要评价，堂堂要反馈，堂堂有反思”，从而进一步改进自己的教学过程。 二、精讲多练

反思我们长期的体育教学，学生与教师早就形成了一种思维定式，教师就是权威，教师要干什么学生就该干什么。长此以往，学生由于受到一次次地束缚而被动学乖了。教师由主导变成主体，由主体被排挤成客体，由客体沦落为看客，甚至成为知识和技能训练的工具。 三、师生关系民主和谐

当代心理学关于人的潜能开发的研究表明，愉快的情感体验是认识和实践能力的动力机制。体育实践也表明，如果课堂气氛沉闷、呆板、压抑，学会就会情绪低落、思维窒息，甚至产生逆反心理。学生置身于生动活泼的教学情境中，学习情绪就会受到感染、激励，主动性油然而生。成长中的学生需要老师，希望老师能和他们一起活动、一起游戏，活动中能得到老师的关心、热爱、理解、尊重、信任，因此，教师要注重感情投入，以体育教师特有的魅力，赢得学生的尊重、信任和拥护，也只有师生关系亲密、情感交融，学生学习的主动性与创造性才能得到有效的发挥。 四、因材施教

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在教学中，教师一定要对每一位学生的需求进行不同的指导，尽量进行分层技术教学，让每位同学所学的知识都能最大限度地接近自己的“最近发展区”。如个别学生在练习中出现错误动作时，教师应加强个别学生的指导，给予适当、及时的提示或进行个别纠错，这样做既进行了个别对待，也不会减少其他学生的练习时间，而且对提高整体的练习质量有很好的效果。另外，在器材充足的情况下，应尽量让每位学生都有器材练习；在人多器材少的情况下，采用分组轮换教学是增加学生练习密度的有效措施，或者选用一些简易的辅助练习，也可以搭配一些复习教材，以便加大课的练习密度。 五、情感灌输

“亲其师，信其道”“没有情感灌输的课堂是冰冷的课堂，是制约学生发展的课堂”，我们在课堂上呈现给学生的应该是作为“教育形态”的体育，应该把学生被动地接受知识变为主动地探索知识，即把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”，让学生在思考的过程中发现美、培养良好的情感。教学方法和练习手段要多变，以提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。同时，选择合理、科学的教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。

总之，教师要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。 （作者单位 吉林省松原市宁江区新城中学）