化学是一门以实验为基础的科学 教学设计

（第一课时）

教学目标 知识与技能

1．列举蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的； 2．描述蜡烛燃烧前、燃烧中和燃烧后的实验现象； 3．完成实验报告的填写。 过程和方法

1．通过分组实验，认识到实验是学习化学的重要途径； 2．初步学会怎样观察实验和表述实验现象。 情感态度与价值观

1．通过对蜡烛及其燃烧的探究，体会发现的乐趣和成功的喜悦； 2．通过实验探究初步形成严谨的科学态度。 教学重点：

激发学生对探究实验的兴趣；

培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力

教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。 教学模式：探究式 教学准备：

实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水 教学过程：

教师活动 学生活动 【学生阅读】P7\"活动与探究\" 【新课引入】世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？ 【学生讨论及猜想】 1．蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？ 2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？ 3．蜡烛会有哪些性质？ 【教师点拨】 学生积极讨论，放开思路，并设计实验说明物质 从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。 设计意图 1．点燃前：观察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点） 的性质。 学生分组实验（二人一组）： 共同合作：一边实验，一边记录。 2．燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。 （1）观察火焰； （2）火焰三部分温度的高低比较； （3）燃烧后的物质是什么？ 通过实验，培养学生的观察火焰分外焰、内焰、焰心 能力和对实验现象的表达能设计实验说明火焰温度力。 的高低。（学生讨论，并且按照方案，进行实验） 通过学生分组实验，培养学用干燥的烧杯罩在火焰生的合作精上方，观察，并且倒置过神。 来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。 观察现象： 3．熄灭后 而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟 （如果实验不成功，学生可以多实验几次） 教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？ 小结： 1．关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物学生讨论，信息反馈。 能否使澄清石灰水变浑浊。 填写实验报告。 2．关注物质的变化。 3．关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。 通过实验，培养学生对科学的不断的追求的精神。 学生可以进行设计实验。 学会科学探究的基本方法。 板书设计： 课题2化学是一门以实验为基础的科学 一、蜡烛燃烧 探究步骤 点燃前 燃着时 熄灭后 对现象的观察和描述 （第二课时）

教学目标 知识与技能：

1．知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； 2．初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作； 3．通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 过程与方法：

通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 情感与价值观：

1．通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，体会发现的乐趣和成功的喜悦； 2．通过实验探究初步形成严谨的科学态度。 3．通过合作和交流，增强主动与他人合作精神。 教学重点：

1．对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究 2．明确表述探究所得的结论

教学难点：从实验探究过程中意识到主动发现实验现象；学会表述实验现象。 教学课时：1课时 教学模式：探究式 教学准备：

实验用品：水槽、玻璃导管、集气瓶、胶头滴管、玻璃片、木条、火柴 实验药品：澄清的石灰水溶液、蒸馏水 教学过程设计：

教师活动 课前准备： 排水集气法的练习 导入新课 什么是呼吸作用 新授课： 1．提问：呼出的气体与吸入气体有何不同 2．小结：①二氧化碳 ②氧气 ③水 三种物质含量的区别 设计实验 学生活动 设计意图 在家自找器皿练习 回答 使学生顺利完成探究活动 引入实验探究 猜想、讨论 激发兴趣 互相交流，体现探究性学习 探究性教学 讨论步骤、方法 分组实验： 3．小结归纳实验方法 二氧化碳——澄清石灰水 氧气——带火星的木条 水——玻璃片 1．收集两瓶呼出的气体 2．用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少 3．用带火星的木条区别氧气含量的多少 4．玻璃片区别水分含量的多少 4．提问、现象结论 布置作业 板书设计 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究 二氧化碳吸入气<二氧化碳呼出气 氧气吸入气>氧气呼出气 水蒸气吸入气<水蒸气呼出气

根据现象归纳结论 整理探究活动记录 完成实验报告册实验二 加深重点知识的掌握 重点知识 实验探究 加深理解 观察记录