浅谈跨学科教学

浅谈跨学科听课

摘要：新课程的一个特色,就是打破学科界线,重视本学科与其它学科的接洽,看重本学科常识解决其它问题的才能的造就,跨学科听课是新课程提出的请求.听课,是现行教师成长和晋升自我的一条主要门路,若何更好的学会听评课,我想是我们每一位专任教师可否敏捷成长的症结.徐仲书先生在他的一篇文章中写到：“我以为是反思自我的一种进修方法,我平日称之为“照镜子”.”我以为比方的异常形象.我们教师不但应“专而精”,并且还应做到“博而精”,能从跨学科听课中,汲取好的教授教养办法,联合自已所任教的学科,合理采取.融汇贯通;从而做到资本互补,教授教养互惠.

症结词：跨学科 听课

一、跨学科听课的意义

对于跨学科听课,持疑惑立场者不在少数,甚至有学者明白暗示跨学科听课就是作秀：教师跨学科听课,能听得懂吗？物理教师能听懂化学,语文教师能听懂英语吗？既然听不懂,何须去“陪课”？所谓“行家看门道,外行看热烈”,同窗科教师评断往往能紧扣学科课程尺度,抓住问题的症结之地点;而不合学科教师大多只能环绕教态是否白然.板书是否工整.教室氛围是否活泼等“全能式”评课话语,说一些隔靴搔痒的话——这种“放之四海而皆准”的评价,有若干价值呢？他们以为,“术业有专攻”,“隔行如隔山”,学科内的听课才是王道.

有份查询拜访成果如下：当问及所任教的学科或能胜任的学科时,只有0.7％的教师能任教两门以上的学科,解释具备一专多能,熟习多学科的教师极为匾乏;当问及在教室教授教养中是否涉及一些其他学科的内容时,只有54.2％的先生偶然涉及,解释实际教室教授教养

中经常开展跨学科教授教养的极为少见;当问及是否向其他学科教师就教或研究时,只有印％的教师偶然为之,当问及日常平凡浏览的内容与什么相干时,占第一位的仍是与本学科教授教养相干的内容,解释中学教师业余的进修与进步也很少涉及其他学科.

新的基本教导课程改造纲领明白指出：“转变课程构造过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的近况”,这就请求教师们要打破学科本位的思惟,站在促进学生周全成长的高度上,存眷各个学科.而存眷各个学科最直接,最有用的方法就是教师要跨学科听课.

跨学科听课有助于懂得学生的整体进修情形,有助于各科教师互相进修.交换,不竭进步自身本质;有利于教师依据各学科之间的接洽,更合理地编排教授教养内容,有利于教师周全地懂得.评价学生,促进学生充分成长.是以,跨学科听课也应是一种不成缺乏的听课方法.

二、跨学科听课的感化

（一）有助于教师之间互相沟通,最大限度地应用教授教养资本 经由过程跨学科听课我们学到的毫不但仅是某一课的教授教养内容,还包含每一位教师尤其是一些优良的教师本身所具有的从教室教授教养中所表示出来的小我本质：深挚的文化底蕴,先辈的教授教养理念,灵巧的教室机灵,闪耀的人格魅力等,而这种进修是绝对没有学科界线的

（1）有助于教师之间互相沟通,最大限度地应用教授教养资本

孔子说三人行必有我师,每个先生都有其自身的长处和值得他人进修的地方.听其它科目标课可以使教师自身的常识构造系统加倍完美,也可以坦荡眼界增加见识,不然就如井底之蛙 ,只顾着本身的一亩三分地,看不到外面的别有洞天了.尤其是现代社会,各门功课慎密相联,你中有我,我中有你,不成朋分.新课标也强调;课程的分解化趋向,特殊须要教师之间的

合作,不合年级,不合学科之间的教师要互相合营,齐心合力的造就学生.所以应该跨学科听课.

（2）有助于不合学科之间的优势互补,实现学科教授教养办法的“大融会”

听语文先生的课,我们可以学到聪慧睿智的说话.听科学先生的课,我们可以学到准确周密的说话和试验操纵的严谨.听英语先生的课,我们可以学到轻松滑稽的说话.听品格先生的课,我们可以得到魂魄陶冶 .所以,从跨学科听课中,汲取好的教授教养办法,联合自已所任教的学科,合理采取.融汇贯通;从而做到资本互补,教授教养互惠.

（3）有助于更好地懂得学生的认知和需求,实行因材施教

跨学科听课,可以懂得学生的不合专长,发明学生的闪光点,从而挖掘学生的潜能.不因学生某一方面的缺陷缺乏而否认他,将他一棍子打逝世,可以帮忙先生发明学生的其他讨厌之处.我们经常发明：有的学生语文.数学成绩很差,体育场是却龙精虎猛;有的学生是数学的天才,可又是生成乐盲;有的学生对物理.化学情有独钟,思维活泼,而在其它学科的教室上却如座针毡.跨学科听教室有助于教师更周全地懂得学生的情形从而改正对学生的部分成见,转变对学生的立场,更好地实行因材施教,.

三、跨学科听课的措施

（1）黉舍方面

1.制订跨学科听课评课学期筹划

要想教师们可以或许去进行这个义务,靠自发是不成的,黉舍方面必须制订必定的筹划;肯定每学期黉舍进行跨学科听课评课的日期与主讲人.介入者;肯定介入每学期跨学科听课

评课教研运动的主题与义务安插;制订跨学科教研治理的相干奖惩条例,如请求每个教师每学期听课在20节以上,个中跨学科听课许多于5节.

2、设立跨学科听课日

黉舍方面选择一天作为跨学科听课的时光,黉舍重点安插各学科主干教师的示范展现课.各学科青年教师的研究进步课.学徒教师的邀请指点课等.其他各学科教师可以依据自身进修研究的须要,自立选择本学科各类不合层次的课进行听课评课,也可以选择跨学科的课进行听课.

3.增强对跨学科听课评课的进程治理

为了增强跨学科听课评课运动的针对性,我们请求每个教师必须带着问题介入听课评课运动,如三维目标若何落实.教授教养的重点难点如何冲破.生成性目标如何达成.有没有新的教授教养模式.小组合作进修的后果如多么.听完课后,听课教师要写出听课评析,并介入跨学科的评课运动,与其他教师互相商讨.

（2）教师方面

1、带着问题去听

我们说,不克不及为了听课而去听课,其实不是为了完成义务;事实上,假如请求跨学科听课教师可以或许像该学科教师那样听懂所有内容,并从专业角度加以剖析,这似乎是不切实际的,但是我们在去听课之前做做预备;比方说去听英语课的时刻,你想懂得英语先生是若何调动教室氛围的,那么,你就可以带着这个问题去听课,罢了做到有针对性地听课.

2.带着义务去听

优良教师成长的门路,归纳分解起来为“三个存眷”（自我经验.文献材料.教室实际）和“两个反思”（更新不雅念.改良行动）.跨学科听课请求教师做到：不雅他人教室,议他人教室;不雅他人教室,议本身教室;反思本身的教室,改良本身的教室.从他人的教室里面,反思本身的缺乏,哪里须要改正的地方,多进修他人的教授教养办法.教师跳出本身学科教授教养的圈子,听一听.看一看其他学科教师的教授教养,不但能重温本身曾学过的常识,还可以映照出本学科教授教养思维的局限,看清“庐山真面貌”,从而拓展本身的教授教养思维.

3、做好听课记载实时反思

每个先生的进步,都是经由过程反思得来的,无论是在本身的教室上,照样去听此外先生的课,或者说是跨学科听课,我们都要做好本身的记载,然后实时反思,本身好的方面,此外先生好的方面,我们都接收过来,形成本身的优势.任何一堂课都有出色之处,也许是教室引诱奇妙.应变灵巧;也许是教授教养办法创新.教授教养理念先辈等,凡是能很好调动学生的进修积极性.激发学生的进修兴致的做法,都可以具体地记载下来,供今后的教授教养参考和应用,并且在此基本长进行不竭的改良.完美.推陈出新.

四、总结

特级教师于永正先生说,“不听他人的课.就上不好本身的课.不管是成功或掉败,都是一种收成.”只要有听课进修的机遇,我们不要随意马虎放过.因为我信任,任何一个教师精心预备的教室教授教养,必定有他小我独到的地方,必定有值得我们进修的地方,只要本身擅长掌控机遇,不竭地在听课中进修他人的长处,战胜本身的短处,就必定可以或许很快地把他人的经验变成本身的财宝.