学生观察，结合学生的汇报，在三角形上标出“顶点”“角”“边”。 4.完成教材第75页“试一试”。 （1）出示题目，学生读题，说说各自对题目的理解。 （2）学生独立在教材的方格纸上画一画后，展示学生的画法。 （三）认识三角形的高和底 1.课件出示例2人字梁图。 提问：你量的是哪条线段？有什共 学 解 疑 么特点？结合投影图说一说。 2.介绍三角形的高和底。 教师结合图介绍：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。 强调：高要用虚线表示，并标上垂直符号。 三、反馈完善 1.完成第76页“试一试”。 提问：三角形一共有几条高？ 助 学 释 疑 2.完成第76页第1题。 课件出示：画出三角形底边的高。 先让学生在教材的三角形上 画出底边上的 高，然后和同学交流画法。 底 强调：第一个图形是直角三角形，直角三角形一条直角边是底，另一条直角边就是这条底上的高。 评 学 再 疑 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 引导学生得出：底和高是一对一对出现的，三角形有三条底，也就有三条高。 学生独立观察图。 学生动手在教材上的人字梁图上量一量。 师提问：你能量出右图中人字梁的高度吗？
课题 教学 目标 三角形三边的关系 主备人 复备人 1.通过操作和计算观察，探索并发现三角形任意两边长度和大于第三边。 2.引导学生参与探究和发现活动，经历操作、发现、验证的探究过程，培养学生自主探究、合作交流的能力。 教学 掌握“三角形任意两边长度的和重、难点 大于第三边”的关系。 基本结构 内 容 和 过 程 一、谈话引入 1.举例：哪些物体是三角形？ 2.复习三角形的各部分名称。 3.导入新课。 （板书课题） 教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 三角形还有什么特点呢？今天这节课我们来探究三角形三条边的长度关系。 操作交流 小组合作课件 新授 教师活动 (五探) 引导学生回忆三角形的特点：有3条边、3个角、3个顶点、3条高„„ 教师巡视，了解学生的操作情况。 追问：第③种情况和第④种情况为什么不能围成三角 个人复备 引 学 质 疑 二、交流共享 1.课件出示教材第77页例题3：任意选三根小棒，能围成一个三角形吗？ 2.操作交流。 互 学 探 疑 学生回答预设： ①选择8cm、5cm、4cm三根小棒，能围成三角形。 ②选择5cm、4cm、2cm三根小棒，能围成三角形。 ③选择8cm、4cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。 ④选择8cm、5cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。 （1）学生从自己准备的四根小棒中选出三根小棒来围一围，看看能不能围成三角形。 （2）小组交流。布置学生形？ 引导学生认将各自的操作识到：第③种情况中，4cm、情况在四人小组内进行交流。 2cm这两根小棒太短了，三（3）全班根小棒不能首尾相接；第交流，指名回答：你选择的是④种情况中，5cm、2cm这两哪三根小棒，是根小棒太短了，三根小棒否能围成一个不能首尾相三角形？ 接。
3.探索规律。 师：我们已经知道两根小棒长度相加比第三根小棒短，不能围成三角形。能围成三角形的三根小棒的长度又有什么特点呢？ （1）布置探索任务。 从围成三角形的三根小棒中任意选出两根，将它们的长度和与第三根比较，结果怎样？ （2）学生独立探索。 共 学 解 疑 （3）交流汇报。 4.验证规律。 提问：三角形任意两边长度的和一定大于第三边吗？ 第①种 学生独立探索。 交流汇报。 5.议一议：如果三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3厘米，能围成情况：4+5>8、4+8>5、5+8>4； 第②种情况：4+2>5、4+5>2、5+2>4。 小结：任意两根小棒长度的和一定大于第三根小棒。 师生共同总结得出：三角形任意两边长度的和大于第三边。 三角形吗？ （1）画一画：用三角尺画一引导学生得出：5厘米长的个三角形。 小棒和3厘米长（2）量一量：量出三角形的的小棒长度相各边长度。（单位：毫米） 加等于8厘米，（3）算一算：算出任意两边并没有大于8厘米，所以这三根之和与第三边长度的关系。 小棒不能围成（4）总结规律。 三角形。 提问：通过验证，你发现三角形三边的长度有哪些关系？ 师生共同总结得出：三角形任意两边长度的和大于第三边。 四、反馈完善 助 学 释 疑 评 学 再 疑 1.完成教材第78页“练一练”第1题。 2.完成教材第78页“练一练”第2题。 五、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
教师可先让学生独立进行判断，再组以介绍用两织交流汇报。交短边的和与流时让学生说第三边比较。 说判断的依据， 全课总结 课题 三角形的内角和 主备人 复备人 1.组织学生通过量、剪、拼等实践活动，发现、验证三角形的内角和是180，教学 目标 并能运用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生经历探究三角形的内角和的过程，培养学生的创新意识、探究精神和实践能力，渗透“转化”的数学思想。 教学 探究 “三角形的内角和是180” 重、难点 教学准备 课型、课时 基本结构 内 容 和 过 程 一、谈话引入 1.复习用量角器量角的知识。 指名学生口答。 引 学 质 疑 2.认识三角尺上的三个角。 追问：你知道每个三角尺3个内角的和是多少度吗？ 引导学生说出90、60、30。 出示另一个三分别说出三个提问：谁来说说三角 内角分别是学生活动 (五学) 课件 新授 教师活动 (五探) 个人复备 角尺，引导学生尺上的三个 互 学 探 疑 3.导入新课。 多少度？ 角的度数：每个三角尺3个内角的和都是 180。其他三角形3个内角的和90 、45、45。 也是180吗？今天这节课我们 就一起来探究三角形内角和的问题。（板书问题） 二、交流共享 教师巡视，并 1.量一量，算一算。 提醒学生使 （1）从教材第113页剪下3个三 用剪刀时要角形，小组合作，用量角器量出学生操作 注意安全 每个三角形3个内角的度数。 （2）汇报交流。 引导学生由于学生的操作会有误差，因此提示学生进明白在测量和有的学生计算出的内角的和可能行小组分工操作过程中存合作，两个学不是180，但一定会接近180。 在一定的误差。 生负责用量引导思考：看来用测量的方 角器量每个法还不能确定三角形的内角和到角的度数，另
底是不是180。那还有什么方法可以得出三角形的内角和呢？ 三.拼一拼，看一看。 外两个学生负责记录和计算。 共 学 解 疑 启发：我们用三角尺可以拼出许 多度数不同的角，那这样的三角 形纸片上的三个角是否也可以拼提问：观察这让学生想在一起呢？可以拼成什么角呢？ 几种拼法，不办法把每个三管怎么拼，它引导得出：每个三角形的3个内角形的3个内角们最终都拼角拼在一起，都拼成了一个平角。 拼在一起。 成了一个什追问：通过这个操作过程，么角？ 你发现了什么？ 汇报：三角形的内角和等于180 3.动手操作、验证发现。 师：刚才同学们通过拼一拼发现学生拼完后，教师展示学 三角形3个内角的和是180，现生的各种拼法。 在我们就一起来验证一下。 （1）学生任意画一个三角形。 （2）将三角形剪下来，拼一拼。 ）量一量拼成了什么角。 四、反馈完善 1.完成教材第79页“练一练”。 学生独立完成 要求学生先计算，再汇报结果。 说一说：你是怎 小结：我 助 学 释 疑 2.完成 “练习十二”第10题。 样算出∠3的度们知道了三角形的内角这道题也是根据三角形的内数的？让学生角和的特点来求三角形中未知角的度数。 说说计算的方和是180。 法。 3.自学教材第79页“你知道吗”。 五、反思总结 通过本课的学习，你有什么 收获？ 还有哪些疑问？ 评 学 再 疑
课题 练习十二 主备人 复备人 1.通过练习进一步巩固对三角形的定义和三角形的特点，能够熟练运用这些知识解决实际问题。 教学 目标 2.在练习过程中，能灵活运用知识解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.满足不同层次的学生对知识的需求，拓展学生的思维，培养学生良好的合作意识和探究意识。 加深对三角形定义和特点的认识教学 与理解。 重、难点 灵活运用三角形的特点解决实际问题。 基本结构 内 容 和 过 程 一、知识再现 引 学 质 疑 1.提问：怎样的图形叫三角形？什么是三角形的高？ 2.揭题： 今天这节课，我们就运用三角形的这些知识来解决问题。 二、基本练习 1.第1题。 画高是每个学生都必须掌握的技能。这道题中第三小题是一 互 学 探 疑 个直角三角形，直角边上的高不用重新画，只要在另一条直角边上标出就可以了。 2.第2题。 这是一道开放题，由于等底等高的三角形可以画无数多个，因此这道题的答案不唯一。 3.第6题。
教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 课件 新授 教师活动 (五探) 个人复备 三角形的高有几条？三角形有哪些特点？ 板书课题 这道题中第三小题是一个直角三角 组织学生完成教材第形，直角边上的高不用重新画，只要在另一条直角边上 80~81页“练习标出就可以了。 十二” 由于等底等高的三角形可以画无数多个， 这道题是练习用“三角形两条边长度的和大于第三边”的知识来解决问题。 （1）先量出两根小棒的长度。 （2）再小组交流探究第三根小棒的长度范围。 第三根小棒的长度要大于前两根小棒长度的差，小于前两根小棒长度的和。 三、综合练习 1.第7题。 这道题也是有关三角形三边关系的练习，已知三边之和，确共 学 解 惑 定三条边的长度。 2.第11题。 学生在完成这道题时，经常会误以为用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形，那么拼成的三角形内角和就是原来三角形内角和的两倍。 助 学 释 疑 评 学 再 疑 学生动手操作 用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形，那么拼成的三角形内角和就是原来三角形内角和的两倍。 第三根小棒的长度要大于前两根小棒长度的差，小于前两根小棒长度的和。 教师可以让同桌交换一个三角尺，使每个学生都有两个相同的三角尺， 再拼一拼，最后得出拼成的三角形内角和还是180 学生动手操作来形象感知来形象感知三 三角形的内角这道题是通过学生动手操作来形和，可以让学生角形的内角和 象感知三角形的内角和，可以让边折边观察 学生边折边观察 3.第12题。 五、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
课题 三角形的分类 主备人 复备人 1.通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并辨别锐角三角形、直角三教学 目标 角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。 2.通过观察、比较、归类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。 3.通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。 认识锐角、直角和钝角三角形，教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 课件 教学 重、难点 体会每一类三角形的特点。 理解并掌握各种三角形的特征。 基本结构 内 容 和 过 程 一、谈话引入 1.提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？ 引 学 质 疑 2.课件出示下面三个角 提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？ 学生回答：只要将角两边分新授 教师活动 (五探) 个人复备 师归纳：锐学生回答：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两角：大于0且小于90；直角：等于90；钝角：大于90且小于180。 个端点连接起别添上一个端点，再将这两个端来就转化成三点连接起来就转化成三角形了。 角形了 3.导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可以怎样进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的知识。 二、交流共享 1.课件出示教材第82页例题5。 2.组织学生观察课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角。 学生在四人小组内交流讨论，完成分 互 学 探 疑 类。 学生观察后得出： （1）②号和④号这两个三角 小组内再形的3个角都是锐角。 互相分别说说（2）①号和⑥号这两个三角什么样的三角
教师巡视，参与学生小组讨论，了解学生的交流情况。 形中都有1个直角，2个锐角。 形是锐角三角形、直角三角形（3）③号和⑤号这两个三角和钝角三角形。 形中都有1个钝角，2个锐角。 3.小组合作交流，尝试分类。 提问：你能根据角的特点把这些三角形分类吗？ 三、组织全班交流。 （1）通过学生交流得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三 是直角三角形；有1个角是钝角 的三角形是钝角三角形。 引导学生交（2）启发思考。 流得出：一个三提问：一个三角形中可能有2个角形最多有3个锐角，最少有2直角或2个钝角吗？为什么？ 个锐角。 引导得出：一个三角形中不可能 有2个直角或2个钝角，因为三 角形3个内角的和等于180。 角形；有1个角是直角的三角形追问：一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？ 5.认识三类三角形的关系。 四、反馈完善 1.第83页“练一练”第1题。 助 学 释 疑 教师用投影三角形——量角——判断三角形组为单位，在小展示个别学生围出的三的类型”的过程，加深学生对每组内围一围，然角形，组织全种三角形认识的同时，又培养了后互相评价。 班学生进行评价。 学生的探究能力。 通过这道题让学生经历“画2.第83页“练一练”第2题。 3.第83页“练一练”第3题。 评 学 再 疑
教师介绍：把所有的三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。 共 学 解 疑 以四人小 五、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 课题 教学 目标 等腰三角形和等边三角形 主备人 复备人 1.在实际的操作过程中，认识掌握等腰三角形和等边三角形的基本特征。 2.在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展学生的空间观念。 3.在学习活动中，培养学生对数学的好奇心，提高动手能力，培养创新意识。 教学 认识并发现等腰三角形和等边三重、难点 角形以及它们的特征。 教学准备 课件 课型、课时 基本结构 内 容 和 过 程 一、谈话引入 1.课件出示教材第83页例引 学 质 疑 题6中的3个三角形。 提问：它们都是什么三角形？ 2.导入新课。 上节课我们从角的方面对三角形进行研究，这节课，我们将从边的角度来考察三角形。 （一）认识等腰三角形 1.量一量。 学生动手测量引导学生光用眼睛看还不教材例题6中的三个三角形每够，还要用尺子量一量。 条边的长度，在学生各自测量图形的边长，教师小组内交流这在黑板上画出一个等腰三角形。 些三角形有什2.汇报交流。 么共同的特点。 师：谁来汇报一下结果？你 二、交流共享 们看一下每个三角形的边有什么特点？同桌可以互相交流一下。 小结：每个三角形中都有两条边的长度是相等的。 3.认识等腰三角形。 （1）教师指出：两条边相等
新授 教师活动 (五探) 师归纳：按角的特点来分，三角形可以分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 教师强调：测量时用毫米作单位，取整毫米数。 个人复备 学生活动 (五学) 学生汇报 互 学 探 疑 的三角形是等腰三角形。（板书） 在刚才画的三角形上标出等腰三角形的各部分名称。 （2）认一认： 指出上面等腰三角形的顶角和底角分别在哪里。 （1）剪一剪。 教师介绍：我们刚认识了等腰三角形，接下来剪一个等腰三角形。学生动手剪等腰三角形 （2）折一折，议一议。 （3）全班交流。 通过交流，引导学生发现：等腰三角形的底角相等；等腰三角形是轴对称图形；等腰三角形底边上的高在它的对称轴上。 三、认识等边三角形 1.课件出示教材第84页例题7的三角形。 测量这个三角形每条边的长度，你有什么发现？ 2.认识等边三角形。 共 学 解 疑 将剪出的等腰三角形折说：等腰三角形还有哪些特征？把你的发现在四人小组内进行交流。 教师边介绍边示范：先将长方形纸对折，画出对角线，然后沿对角线剪，展开就得到一个等腰三角形。（课件演示过程） 4.探究等腰三角形的特点。 一折，观察并说 （1）交流发现。 学生发现这个三角形的3条 边长度相等。 将剪出的等边（2）教师介绍：3条边都相三角形折一折，等的三角形是等边三角形，也叫在小组内说说自己有哪些发正三角形。 现。 3.探究等边三角形的特点。 （1）剪一剪。 教师介绍：刚才我们剪了一 个等腰三角形，接下来我们就来 剪一个等边三角形。
引导学生发现：等边三角形的3个角相等；等边三角形是轴对称图形；等边三角形有3条对称轴。 方形纸对折，打开斜折并画上点， 画线并剪开就得到一个等边三角 形。 （2）折一折，议一议。 学生通过交流（3）全班交流。 得出：等边三角追问：你是怎么发现等边三形3个角都是教师边介绍边示范：先将正角形3个角相等的？ 学生可能有以下方法： ①将3个角对折重合。 ②用量角器量。 ③将3个角剪下来比较。 师小结：等边三角形三条边相等，三个角也相等。 （4）提问：等边三角形一定是锐角三角形吗？为什么？ 四、反馈完善 1.完成教材第85页“练一练”第1题。 出示题目，指名回答。 结合学生认为警示牌也是等助 学 释 疑 腰三角形的认识，说明等边三角形是特殊的等腰三角形。 2.完成教材第85页“练一练”第2题。 教师说明：这样的三角形叫作等腰直角三角形。 3.完成教材第85页“练一练”第3题。 评 学 再 疑
60，所以它一定是锐角三角形。 练习时，同桌合作拼一拼，全班汇报交生结合正方形的特点来流。 理解。 教师引导学 五、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 课题 练习十三 主备人 复备人 1.通过练习，进一步巩固锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点，教学 目标 掌握等腰三角形和等边三角形的特征。 2.在练习过程中，能灵活运用所学的知识解决问题，培养学生的动手操作能力和逻辑分析能力。 教学 加深对锐角三角形、直角三角形、重、难点 钝角三角形的认识与理解。 基本结构 内 容 和 过 程 一、知识再现 1.通过学习三角形的分类这引 学 质 疑 部分知识，你学会了什么？ 教师结合学生的交流情况板书。 2.揭题。 今天这节课，我们就一起来运用三角形的知识来解决问题。 二、基本练习 组织学生完成教材第86~87页“练习十三”。 1.第3题。 先让学生独立练习，再组织交流。学生可能有以下两种解法： 互 学 探 疑 解法一：180－90－45=45 解法二：90－45=45 2.第5题。 先让学生独立操作，交流时教师强调对称轴的画法。 3.第8题。 课件出示习题中被遮住一部分的三个三角形。 先让学生量一量露在外面的三个角各是什么角。
教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 课件 练习 教师活动 (五探) 教师引导学生对三角形的分类和等个人复备 学生交流 腰三角形、等边三角形的特点进行复习和整理。 学生独立练习，再交流。 小组组织汇报个三角形是钝个三角形是直个三角形有可能是锐角三角形，也有可能是 教师引导学生对两种解法进行最后还可以考这个三角腰直角三角形。 交流得出：第一比较和优化，角三角形，第二引导学生思角三角形，第三形是不是等提问：你能根据露在外面的角判断它是什么三角形吗？ 三、综合练习 1.第9题。 这道题是将一个直角三角形分成两个三角形，通过操作和交流找出规律，分成的两个三角形有两种情况：一是分成两个直角三角形；二是分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。 2.第11题。 这道题是感受三角形的内角 共 学 解 疑 和与四边形的内角和。当两个三角尺拼成一个三角形时，内角和是180，当两个三角尺拼成一个四边形时，内角和是360。 3.第13题。 由于题目中没有指出等腰三角形的腰具体有多长，因此需要根据“三角形任意两边长度的和大于第三边”来判断，得出只能用20米作为三角形的腰。 4.第14题。 （1）让学生取出小棒摆一摆。 （2）在小组内交流各自的摆法。 （3）全班交流。 助 学 释 疑 评 学 再 疑
直角三角形或钝角三角形。 练习时，先让学生独立思考，然后在小组内交流各自的想法，最后进行解答。 师提醒学生注意三角形任意两边长度的和要大于第三边，所以“3、3、8”这种情况不能摆成三角形。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 课题 教学 目标 认识平行四边形 主备人 复备人 1.在联系生活实际中，认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。 2.认识平行四边形的高，明确底与高的关系，能测量和画出平行四边形的高。 认识平行四边形，掌握平行四边教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 课件 练习 教师活动 (五探) 教师课件出 个人复备 教学 重、难点 形的特征。能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。 基本结构 内 容 和 过 程 一、情境引入 1.课件出示第88页例题图。 引 学 质 疑 （1）提问：你能在图中找出平行四边形吗？ 学生回答 示一些生活 （2）追问：生活中还有哪些 中的平行四地方能见到平行四边形？ 边形：如活动2.揭题。 衣架、风筝、今天这节课我们一起来进一步探楼梯栏杆等。 究平行四边形。（板书课题） 二、交流共享 1.画平行四边形。 请同学们在教材第88页的方格纸上画一个平行四边形。 教师巡视，了解学生的画图 情况，纠正学生的错误操作。 （2）展示学生的平行四边形。 2.观察、交流平行四边形的特点。 根据学生的汇报交流，师归纳： ① 平行四边形的主要特点：两组对边分别平行；两组对边分别相等。 ②平行四边形的其他特点：4条边，4个角；对角相等；邻角的和是180。 教师结合学（1）学生生的汇报，结独立观察平行合平行四边四边形，再在小形图，指出：像这样两组组内说说平行对边分别平四边形有什么行的四边形特点。 叫作平行四（板书） （2）全班交流。 边形。 互 学 探 疑
3.概括总结平行四边形的定义。 三、认识平行四边形的高、底。 （1）动手操作，尝试画高。 布置任务：你能在平行四边形的一条边上任意取一点，画出 学生在教材的这一点到它对边的垂线吗？ 联系：都是从平行四边形的一条平行四边形图边上的一点到对边的垂直线段。 上进行操作。 并交流讨论，突区别：一条垂线连接上下两条边；破难点 另一条垂线连接左右两条边。 教师出示平行四边形边上画出的 两条垂直线段。 （3）认识平行四边形的高。 学生经过观察教师介绍：从平行四边形一得出并交流两条边上的一点到它对边的垂直线种画法的联系段，是平行四边形的高，这条对与区别。 边是平行四边形的底。 教师一边介绍一边出示标出的“底”和“高”。 四、反馈完善 1.完成教材第89页“练一练”。 让学生在不同的底上画高， 助 学 释 疑 再次感受底和高的相对性。 2.完成第91页“练习十四” 让学生拼一拼，再次感受平行四边形的特点。 3.完成 “练习十四”第10题。 通过测量，让学生发现平行四边形对角度数相等，邻角度数的和是180。 评 学 再 疑 五、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 学生互相交流 独立完成 汇报交流 个别指导 共 学 解 疑 教师巡视，进行个别辅导。 课件出示学生的不同画法
课题 认识梯形 主备人 复备人 1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边教学 目标 的名称，认识等腰梯形，能测量和画出梯形的高。 2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形。 教学 理解并掌握梯形的定义及名称 重、难点 画梯形的高 教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 教师活动 (五探) 课件 个人复备 基本结构 内 容 和 过 程 一、情境引入 1.课件出示例题9情境图。 引 学 质 疑 这些物体上都有什么相同的图形 2.出示从物体上抽象出的图形 教师指出：像这样四边形是梯形。 3.揭题。 这节课我们就一起来认识梯形。 二、交流共享 1.画梯形。 （1）组织学生在方格纸画梯形。 （2）展示画好的梯形，进行评议。 2.观察、交流梯形的特点。 引导学生认识梯形的特点：学生独立观察梯形有4条边，4个角；一组对梯形，再在小组边平行，另一组对边不平行；互内说说梯形有什么特点。 相平行的一组对边长度不相等。 3.概括、总结梯形的定义。 （1）你能说说什么是梯形吗？ 学生自学教材第90页的一段话。 全班交流。 （2）组织交流。 只有一组对边平行的四边形叫作梯形。互相平行的一组对边分别是梯形的上底和下底，不平
板书课题 引导思考：同学们可以将梯形和我们学过的平行四边形进行比较，看一看、说一说梯形有哪些特点？ 互 学 探 疑 行的一组对边是梯形的腰。 三、认识梯形的高。 （1）动手操作，尝试画高。 布置任务：在上面梯形的底边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线。通过交流认识到这样的垂线可以画无数条。 （3）认识梯形的高。 教师介绍：从梯形一条底边 共 学 解 疑 上的一点到它对边的垂直线段叫作梯形的高。教师一边介绍，一边在图上标出“高”。 （4）画高。 组织学生画出方格纸上梯形的高，并分别量出它的上底、下底和高各是多少毫米。 5.认识等腰梯形。 （1）课件出示等腰梯形图。 引导：观察梯形，你有什么发现？ （2）交流发现。 学生交流得出这个梯形中两腰的长度相等。两腰相等的梯形是等腰梯形。 助 学 释 疑 评 学 再 疑
学生在教材的梯形图上进行操作。 教师巡视，进行个别 辅导。 交流讨论，学习 画图的方法。 四、反馈完善 让学生先判断组织学生进1.完成90页“练一练”第1题。 哪些图形是梯行集体评价。形，再在梯形图2.完成90页“练一练”第2题。 教师相机介上标出上底、下（1）学生动手画一画。 绍直角梯形。 底和腰。 （2）投影展示学生画的高。 五、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 课题 整理与练习 主备人 复备人 1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形教学 目标 的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。 2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。 3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。 整理知识，灵活运用三角形、平教学 行四边形和梯形的特征来解决问重、难点 题。 基本结构 内 容 和 过 程 教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 小组讨论： （1）三角形的边和角各有哪些特征？ （2）平行四边形和梯形各有什么特征？ 哪些是轴对称图形？ 出示题目一说每个图形的名称，再独立画高。 交流时，让高的方法，以及三角形、平行四高各有多少条。
课件 教师活动 (五探) 个人复备 一、知识系统整理 提问：这单元，学到了哪些知识？ 引 学 质 疑 回顾与整理 1.梳理知识。 以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。 2.交流汇报。 二、查漏补缺训练 1.完成教材第93页“练习与应用”第1题。 应用”第2题。 互 学 探 疑 这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。 应用”第3题。 这道题是综合运用三角形的小题是求直角三角形的一个内角，只要用90减去另一个内角教师结合学生的汇报完成板书 2.完成教材第93页“练习与后，先让学生说 3.完成教材第94页“练习与学生说一说画内角和的知识来解决问题。第（2）边形和梯形的就可以了；第（3）小题是求等腰 三角形的一个底角，用（180－顶角）÷2来计算。 先让学生独立进行分类，再让学生说一4.完成教材第94页“练习与说分类的方法。应用”第4、5题。 通过交流使学这两道题都要运用三角形任意两边长度的和大于第三边的知识来解决。 5.完成教材第94页“练习与 生明确三角形按角的特点进行分类时。 应用”第6题。 三、综合运用提升 1.完成教材第94页“探索与实践”第7题。 2.完成教材第95页“探索与 共 学 解 疑 实践”第8题。 （1）拼一拼。 让学生用课前准备的两个梯形纸片拼一个平行四边形。 （2）想一想。 观察拼成的平行四边形，想一想：平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高呢？ 助 学 释 疑 评 学 再 疑
（1）让学生思考怎样将一个平行四边形分成两个图形后平移成一个长方形。 （2）动手在平行四边形纸片上画一画，剪一剪，移一移。 （3）交流讨论。 四、反思总结 全班交流。 1、通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 课题 三角形、平行四边形、梯形整理与练习2 主备人 复备人 1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90的含义，能教学 目标 在方格纸上画出把简单图形旋转90后的图形。 2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。 3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。 教学 重、难点 单图形顺时针或逆时针旋转90后的图形。 基本结构 内 容 和 过 程 一、情境引入 引 学 质 疑 1.播放有关风车和摩天轮的课件。 它们都是绕着中间的点顺着2.导入新课。 对于旋转，你还想了解什旋转的。 么知识？今天我们要继续 研究旋转的相关知识。（板书课题） 1.认识顺时针或逆时针旋转90的含义。 同桌合作，拿出活动角模拟掌握图形旋转的三个要素；在方格纸上画出把简教学准备 课型、课时 学生活动 (五学) 课件 复习 第2课时 教师活动 (五探) 提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？ 追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？ 引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点？ 听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针 个人复备 互 学 探 疑 （1）创设情境，提出转杆打开和关问题。 闭，讨论顺时针播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。为了维持秩序，收费站口设置了转杆。 （2）模拟操作，认识含义。 （3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别是绕哪
和逆时针旋转。 结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。 （4）全体活动，深化理解。 个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？ 引导学生结合例题2的转杆图进行思考。 2.在方格纸上进行图形的旋转。 （1）课件出示教材第3页例题3图。 （4）在方格纸上画出旋转后的图形。 共 学 解 疑 学生可能有如下方法： 让学生在方格纸上尝试画图。 （5）组织交流。 投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。 （6）师生共同小结。 提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？ 助 学 释 疑 评 学 再 疑
指名说说：你是怎样理解题目的要求的？ 引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90。 动手操作。 学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。 教师巡视，了解学生的操作情况。 指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90后的图形？（出示教材第4页上方情境图）。 这道题是利用钟面的时针、台1.完成教材第4页秤的指针、转盘“练一练”第1题。 2.完成教材第4页“练一的指针等实例来巩固旋转的方向练”第2题。 和角度。 引导学生独立完成，指名口答，集体订正。 反思总结 通过本课的学习，学生互相补充回你有什么收获？ 答 还有哪些疑问 课题 练习讲解课1 主备人 复备人 1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形，能运用这些知教学 目标 识解决实际问题。 2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。 3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。 教学 整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题； 重、难点 培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。 基本结构 引 学 质 疑 互 学 探 疑 共 学 解 疑 助 学 释 疑 评 学 再 疑 一、 填空 1、一个三角形一个内角的度数是108°，这个三角形是（ ）三角形；一个三角形三条边的长度分别为7厘米，8厘米，7厘米，这个三角形是（ ）三角形。 2、一个三角形两个内角的度数分别为35°，67°，另一个内角的度数是（ ）°，这是一个（ ）三角形。 3、等腰三角形的底角是75°，顶角是（ ），等边三角形的每个内角都是（ ）。 4、在一个直角三角形中，一个锐角是75°，另一个锐角是（ ）。 5、一个等腰三角形的一条腰长5厘米，底边长4厘米，围成这个等腰至少需要（ ）厘米长的绳子。 二、选择（将正确答案的序号填在括号里）（每题2.5分） 1、等边三角形是（ ）三角形。 ①锐角 ②直角 ③钝角 2、一个三角形中至少有（ ）个锐角。 ① 1 ② 2 ③ 3 3、一个三角形的三个内角都不小于60°，这个三角形一定是（ ）三角形。①等边 ②直角 ③钝角 4、一个三角形的三个内角分别是75°、30°、75°，这个三角形是（ ）。①锐角三角形 ②等腰三角形 ③等腰锐角三角 内 容 和 过 程 个人复备
形 5、一个三角形中，一个内角的度数等于另外两个内角的和的2倍，这个三角形是（ ）三角形。①锐角 ②直角 ③钝角 三、算一算二、 判断（对的打“√”，错的打“×”） 1、用三根长度分别为5厘米、5厘米和11厘米的绳子可以围成一个等腰三角形。„„„„„„„„„„„„„„（ ） 2、三个角相等的三角形一定是等边三角形，等边三角形也是等腰三角形。„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ） 3、在钝角三角形中，只有一个角是钝角。„„„„„（ ） 4、两个锐角的和一定大于直角。„„„„„„„„„（ ） 5、直角三角形、钝角三角形只有一条高。„„„„„„（ ） 6、在一个五边形中，画上两条线段可以把这个五边形分成三个三角形，因此五边形的内角和是540°。„„„„„„„„„（ ） 四、解决问题。 1、求下面各角的度数。 （1）∠1=42°，∠2=38°，求∠3的度数。 （2）∠1=28°，∠2=62°，求∠3的度数。 2、一根铁丝可以围成一个边长为3厘米的正方形，如果改围一个等边三角形，那么等边三角形的边长是多少厘米？ 3、一个等腰三角形的顶角是底角的4倍，这个等腰三角形的底角和顶角分别是多少度？
课题 多边形的内角和 主备人 复备人 教学 目标 1探索出多边形的内角和公式。 2、在探索多边形的内角和规律过程中，帮助学生积累数学活动经验，感悟其中蕴含的数学思想。 3、培养学生合情推理的意识及能力，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 多边形内角和规律的探索。 在探索多边形内角教学准备 课件 教学 和公式过程中积重、难点 累、优化数学活动经验，渗透“转化”的数学思想方法。 基本结构 内 容 和 过 程 课型、课时 综合实践 学生活动 (五学) 教师活动 (五探) 师：三角形内角和是多少度？我们把三角形分成几类来探究它的内角和的？ 为什么这样做？ 师：我们用什么方法验证三角形内角和的度数？ 师：四边形有几条边，几个内角？五边形有几条边，几个内角？六边形有几条边，几个内角？ 师：今天这节课我们就研究多边形内角和。 个人复备 引 学 质 疑 复习铺垫 学生回答的方法可能有：量角求和的方法、把三个角折叠到一起拼成一个平角的方法、把三个角撕下拼成一个平角的方法。 教师随着学生的回答相机板书：量、折、拼，同时用课件演示三种方 探究四边形内角和，优化求和方法。 互 学 探 疑 （一）、了解多边形概念。 猜一猜，四边形内角和是多少师：2角和。） （二）、探究四边形度？ 三角形 内角和是180°×1 的内角和。 （三）、优化求内角和的方法。
共 学 解 疑 求五边形、六边形内角和 学生独立操作完成后集体交流。 （教师板书课题：多边形的内 1. 这是一个五边形，你们准备用什么方法求出它的内角和？小组内交流一下。 在六边形当中，也有这样的规律。请大家从材料袋中，拿出六边形图形。你们能又准又快地算出六边形内角和吗？ 先想一想，你打算用什么方法？ 2. 师：你能算出八边形的内角和吗？ 师：分成的三角形个数与多边形的条数有什么关系？ 多变形内角和同三角形个数有什么关系？ 助 学 释 疑 评 学 再 疑
求八边形内角和 学生独立计算。 集体交流 归纳多边形内角和公式 学生填表， 归纳多边形内角和公式 课题 平行四边形和梯形练习讲评 主备人 复备人 1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对平行四边形和梯形的特教学 目标 征的理解，能运用这些知识解决实际问题。 2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。 3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。 教学 1.整理知识，灵活运用平行四边形和梯形的特征来解决问题。 重、难点 2.培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。 基本结构 一 填空题 引 学 质 疑 互 学 探 疑 共 学 解 疑 助 学 释 疑 评 学 再 疑 1. 两组对边分贝平行的四边形叫做（ ）；只有一组对边平行的四边形叫做（ ）。 2. 用两个（ ）的三角形可以拼成一个平行四边形，用两个（ ）的梯形可以拼成一个平行四边形，用两个（ ）的平行四边形可以拼成一个梯形。 3. 两腰相等的梯形叫做（ ） 4. 等腰梯形的一组对边（ ），另一组对边（ ）。 5. 电动推拉门利用了平行四边形的（ ）特性。 6. 两底角相等的梯形是（ ），它有（ ）条高。 7. 任意一个四边形四个内角和是（ ）度。 8. 以平行四边形的一条边为底，能做出（ ）条高，这些高都（ ）。 二 判断题 1. 平行四边形有无数条高，而梯形只有一条高。（ ） 2. 等腰梯形的对边相等。（ ） 3. 一组对边平行的四边形叫梯形。（ ） 4. 所有的正方形都是平行四边形（ ） 5. 两个面积相等的三角形，一定能拼成一个平行四边形 （ ） 三 选择题 1.在梯形纸上剪一刀，剪下的两个图形不可能出现的是（ ）。
个人复备 A 两个都是平行四边形 B 一个是梯形一个是平行四边形 C 一个是梯形一个是三角形 D 两个都是三角形。 2.把梯形的两腰无限延长，两腰全（ ）。 A 相交 B平行 C 无法确定 3. 在梯形中，互相平行的一组对边叫做梯形的（） A腰 B上底和下底 C高 4.下面图形中，四个角度都相等的是（） A长方形 B平行四边形 C梯形 5.四边形可以分为三类，即：任意四边形、梯形和（） A正方形 B长方形 C平行四边形 6.把一个长方形铝丝框架拉成一个平行四边形的它的周长时 （ ） A 变大 B 变小 C 不变 D 无法确定 7．（ ）和（ ）是特殊的平行四边形。 A长方形 B 正方形 C三角形 8．在梯形中，互相平行的一组对边叫做梯形的（ ）。 A 高 B 腰 C 上底和下底 9．平行四边形和梯形都有 ( ) 条高。 A 1 B 2 C 4 D 无数 四 操作题 1. 平行四边形中增加一条线段，使它有两个梯形；在梯形中增加两条线段，使它有一个平行四边形和三个三角形。
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