基于核心素养下传统文化与语文活动融合的实践探索

语文活动融合的实践探索

福建省安溪县西坪中心小学　　林金钩

【摘　要】　文化是一个民族和国家民族凝聚力的重要源泉，也是增强综合国力的一个重要部分。教师开展语文科目的教学应当致力于学生语文素养的提升和文化修养的提高，站在拓展学生人文精神，发展传统文化的高度对学生进行核心素养的培养，促进传统文化与语文活动融合。在以往的教学实践当中，教师在课堂教学上很少会涉及传统文化的相关知识。而在素质教育不断发展的今天，传统文化日益受到重视，教师也应当跟紧时代的步伐，将传统文化与语文活动进行充分的融合，给学生传授适当的传统文化知识，让学生能够在语文学习的过程当中体会到文化发展的意义。本文就教学实践出发，针对核心素养下如何将传统文化与语文活动进行课程的融合简要地谈一谈自己的看法。

【关键词】　核心素养；传统文化；语文教学活动小学语文教学中的传统文化教育对学生综合语文素养的提升有着重要的促进作用，语文作为一门兼具人文性和工具性的学科，教师在实际的语文教学活动当中，不仅要给学生传授基础的语文知识，更要培养学生健全的人格和高尚的文化道德修养。换句话说，语文其实就是文化的载体，这句话就决定了它与其他学科的不同之处在于学习语文可以培养学生的使命感和文化素养。那么在当前的教育背景之下，教师又应当如何将传统文化与语文活动进行有机结合呢？

一、结合经典，升华思想

语文学习活动说到底就是听、说、读、写这四个过程的有机结合。

在当前的社会背景之下，学生心中难免有很多的杂念，思想难免会多

多少少的有些束缚和污染。教师通过结合传统文化经典教育，能够丰

富学生的思想，武装学生的头脑。而我国传统文化中的一些经典蕴含

着许多的人文道理，这些对于学生人生道路的前进和人生态度的指引

都有着重要借鉴意义。学生在迷茫或者摇摆不定的时候，通过传统的

文化经典的指引，能够清楚地认识到自身存在的问题，帮助学生清楚

地认识自己。

例如，我国传统的文化经典——四书：《大学》《中庸》《孟子》《论

语》，这些书里面的知识都是古人智慧的精华，都深刻地反映了人生

的智慧和哲理。教师在课堂上进行语文教学时，要多多地运用这些传

统的文化经典，帮助学生形成正确的道德价值观。教师可以引导学生

进行有层次、有组织的诵读。由教师选择出适合学生学习特点的诵读

内容，让学生进行反复的诵读。同时，教师也要注意诵读方法尽量多

样化，快读、慢读和选择性诵读相结合。教师在布置语文作业的时候

也要注意，课堂作业经常在课堂上完成，而课后作业要尽量布置一些

阅读作业，让学生在课后进行文化经典的阅读，并做好读书笔记。除

此之外，为了营造良好的传统文化学习氛围，教师可以在班级内布置

文化广角，将一些传诵度较高的文化经典摆在教室内，供学生自由参

观和阅读。

二、植入传统，加深理解

古诗词是大家所耳熟能详的传统文化的表现形式之一。我国古代

很多优秀的古诗词不仅读起来朗朗上口，而且能启发学生的心智，帮

助学生树立正确的人生价值观。教师在进行古诗文的教学时，不仅仅

要告诉学生古诗文所表达的基本含义，更要将古诗文中揭示的深刻人

生哲理告诉学生，让学生深刻地理解古诗文中所传递出的情感。除此

之外，教师应当在传统节日来临之际，借助这个契机，让学生更好地理解传统文化的意义，在这种特定的氛围中，学生的认知度和理解力会更强。

例如，在端午节即将来临的时候，教师为了让学生更好地感受端午节在传统文化中所占的地位，首先让学生通过各种途径去了解：端午节的习俗有哪些？屈原的历史故事是怎样发生的？设立端午节的目的是什么？让学生带着问题进行思考。国庆节时不但要让学生查询相关的资料，更要让学生亲自动手实践，让学生更好地了解传统文化的风情民俗。例如我在教学《九月九日忆山东兄弟》这一古诗文的时候，首先告诉学生这篇古诗文的基本大意，然后再对学生进行点拨和指导，告诉学生“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗所体现的真正的思想感情，让学生能够在心底里有一种文化的认同感。教师要多多鼓励学生去背诵古诗文，因为它不仅是文化的积淀，更有利于文化的传承。

三、运用传统，提升能力

在语文教学当中，表达能力是学生语文能力的重要体现。学生在平时的语言表达方面进行引用传统文化经典，不仅仅是一种技能，更是一种文化的使命和传承。有很多学生反应语文写作存在很大的难处，其中一个原因就是学生的素材缺乏，写作文时无话可写。这时候如果学生能够掌握一定的文化素材就能够加以利用，不仅能够妙笔生花，而且又能再一次地加深文化理解。

例如，教师在指导学生写一篇主题为《好学》的作文时，有很多

学生平时不注重素材的积累，在写作文时难以下手，这时候教师可以

引导学生将学过的一些传统文化知识进行运用，比如《论语》之中的

这些传统文化知识引用到作文之中，不仅会显得作文水平比较高，而

且也解决了素材缺乏的问题。除此之外，教师要注重培养学生的口头

表达能力。一个人说话的方式和内涵深刻地反映了一个人的内心素养。

试问一个学生如果在谈吐时善于运用传统文化经典来回答别人，那么

她的气质一定是落落大方的，这就是所谓的“腹有诗书气自华”。当

然，这个过程并不是一蹴而就的，教师在教学过程中要充分地容忍学

生在引用中出现的错误，帮助学生一步步地得到提升。除此之外，教

师应当充分地鼓励学生去参加读书交流活动或者读书报告会等，提升

学生的实践能力。

作为学生语文学习的引导者，教师需要充分利用课堂时间，把语

文内容变得更加生动有趣，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习

语文的好习惯，为学生终身的语文学习打下坚实的基础。因此教师应

该尽最大努力将课堂变得生动有趣，使学生在快乐课堂中学习语文，

教师和学生共同努力，打造快乐高效的语文课堂。语文背后蕴含着丰

富的中华文化知识，教师需要善于挖掘隐藏在背后的文化知识，培养

继承中华文化的接班人与弘扬中华文化知识。教师要承担自己的教学

责任，深入挖掘每一堂课程内容背后包括的文化知识，并将这些文化

知识传递给学生，培养自觉传承中华文化的优秀学生。

【参考文献】

[1]任桂莲.对当前小学语文教育的反思[J].中华少年，2017.

[2]陈少月.情境教学法给语文课堂教学插上飞翔的翅膀[J].新课

程研究（上旬刊），2016.

63语文园地“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新，可以为师矣”等，将