妻ＶＡ ＿ 多媒体教学与大学英语课堂互动研究 尹吴 （枣庄科技职业学院山东滕州２７７５００） 摘要： 多媒体技术在各高校的大学英语教学中已经成为主要的教学手段，大量的实践经验也证明这是一种行之有效的改革方向。但是，当前大学英语教学 对多媒体技术的过分依赖和对传统教学模式的全盘否定导致当前的课堂师生互动出现一定的问题。因此，在此基础上，通过深入分析多媒体技术对课堂互动的影响 类型及其具体成因，有针对性的提出具体的解决对策。 关键词： 多媒体教学：大学英语教学：课堂互动 中图分类号：Ｇ４３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－－７５９７（２０１０）０３１０１９４一Ｏ１ ０引言 息技术的熟练掌握方面，传统的互动交流机制的作用被忽视了，就教学的 随着多媒体和信息技术的发展，多媒体技术在大学英语课堂教学中的 目的与教学质量的实际提高来说，这种信息交流与反馈机制功能的弱化无 疑是十分不利的。 使用范围逐步扩展，应用模式不断优化，已经发展成为大学英语课堂教学 以及提高学生英语听说读写综合能力不可或缺的教学手段。各高校为了提 高英语课堂教学的质量，大量引进先进的设备，在课堂教学中引入多媒体 教学的内容，以多媒体及与之相关的技术手段，将课堂教学中的各个要素 与多媒体材料中的声音、图像、动画等表现形式有机结合，提升课堂教学 ２多媒体教学模式下大学英语谍堂互动横式的优化 ２．１充分利用课外时间，弥补课堂时间的不足 为了有效的利用课堂时间，以达到提高教学质量的目的，教师应当根 据教材内容和实际教学方向，在课前向学生布置相应的课前背景知识与相 关内容的预习任务，提高课程教学的前瞻性，这样即便是面对大量信息的 传授，学生也能够做到有备而来，通过学生之间的讨论核对相关材料的认 识与理解还能够深化教学内容，回复课堂师生见的交流互动机制和学生间 的思想碰撞，提高课堂的教学质量。此外，设置某些课外的交流机制，例 如使用网络平台进行对教学质量和具体内容的评价与交流也是较好的节省 课堂时间的互动模式，同时还能够起到提升教师多媒体相关操作技术的作 用。 内容所包含的信息总量，以生动活泼的形式向学生传授知识，起到了很好 的教学效果。但是，尽管这种能够用于激发学生的学习兴趣、提升课堂教 学质量的现代化教学模式具有其他教学模式无法比拟的优势，其对于课堂 师生之间的互动产生的负面影响却也不容忽视。本文正是在这样的背景之 下，通过深入分析多媒体技术对课堂互动的影响类型及其具体成因，有针 对性的提出具体的解决对策。 １多媒体教学对大学英语课堂互动帕影崎 １．１课堂信息量加大，学生对教学质量的反馈机制失去作用 ２．２促进传统与现代模式的有机结合，降低对多媒体技术的依赖性 教师应当意识到，多媒体设备尽管能够起到提升教学质量的作用，但 是终究难以完全代替师生问的相互交流，传统课堂教学模式下的某些机 制，仍然能够在现代课堂为我所用。特别是传统课堂教学中的师生交流机 制应当成为加强课堂互动交流的重要手段，因此，教师应当正确认识两种 教学模式的优势与劣势，使之形成优势互补。 ２．３优化课堂教学内容，增强师生间的互动交流 教师在课件的内容设计方面，也应当更多的设立一些交流互动式的问 题或机制，引导学生在接受信息、学习知识的同时，提供对于教学内容与 质量的评价与反馈信息，特别是应当提高学生的课堂参与度，解决多媒体 教学模式这方面的问题。 ３结谮 多媒体设备在课堂上最明显的作用在于使得传统的以黑板、粉笔作为 主要教学工具的教学模式逐渐退出课堂教学的舞台，老师们在课堂上一边 书写板书、一边讲解课程内容的现象已经成为历史，提前准备好课件、利 用投影仪等设备播放就可以轻松把教学内容展现在学生面前，而大量的影 音视频教学素材的运用更是在很大程度上提升了课堂教学内容的信息总 量，这一现象固然有助于学生扩展知识面、加强对相关信息的印象与理 解，使得学生不再局限于课本上的内容，而是在跨文化的语言学习中获得 一个有利于英语学习的文化背景，但是信息量的扩大必然将压缩交流时 问，教师与学生之间互动交流的频率也因此降低，对知识点的讲解也就不 够透彻；而学生往往忙于囫囵吞枣的接受大量的信息，对语言知识的掌握 必将流于形式，而传统教学模式下建立起来的师生信息交流与教学质量反 馈机制也将失去原有的功能，对教学质量产生负面影响。 １．２多媒体设备的操作要求限制了教师教学方法的选择，不利于个性 化教学模式的施展 总而言之，尽管多媒体技术的运用能够提升教学效率，对推动教学模 式现代化、信息化发展具有重要的意义，但是传统教学模式对于师生互动 的促进作用显然能够弥补前者的不足，优化课堂教学氛围。因此，促进传 统与现代模式的有机结合，提升师生互动的效率应当是今后多媒体技术支 持下教学模式改革的主要方向。 当前大学英语课堂教学使用的多媒体技术手段主要是教师利用一台电 脑，使用投影仪等设备共享与传播信息，在这样的模式之下，很多情况下 教师的主导作用弱化，成为一个信息的筛选与设备的操作员，对电脑和相 关设备的操作要求也就因此限制了教师的教学方式，传统教学模式下与学 生之间通过各种手段进行交流的机会也减少了，不仅难以控制教学的节奏 与质量，从教学模式的发展上看，容易产生趋同，教师的肢体动作、教学 语言等方面的个性特征的发挥受到极大的限制，教师个人魅力对学生学习 参考文献： ［１］欧阳艳，多媒体教学模式下大学英语课堂互动探析［Ｊ］．科技信息， ２００９（２７）． 积极性的提高和课堂教学质量的优化功能较低。此外，教师将更多的精力 放在对多媒体技术的熟练掌握，却忽视个性化教学模式的作用也使得教学 质量难以得到保障。 １．３多媒体教学模式过分重视信息的输入，忽视学生对教学内容的实 际掌握情况 ［２］马晓娜，多媒体及网络环境下的大学英语教学思考［Ｊ］．考试周刊， ２００９年第３８期（下卷）． ［３］邓利蓉，多媒体教学模式下大学英语课堂教师话语的调查与分析 ［Ｊ］．成都信息工程学院学报，２００９（５）． ［４］刘建华，多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨［Ｊ］．绥化学院学 报，２００９（５）． 传统英语课堂教学模式当中，十分重视在讲授课堂知识点之后，通过 师生之间的交流互动，了解学生掌握教学内容的实际情况，从而对今后的 ［５］傅海燕，基于多媒体的大学英语教学之利与弊［Ｊ］．时代教育（教育教 学版），２００９（８）． 教学模式进行调整，但是再多媒体为主要教学手段的模式之下，教师更加 注重信息量的输入与课外知识的拓展，以及对多媒体设备的操作与相关信 ［６］李有贵，基于多媒体网络技术的大学英语教学新模式［Ｊ］．湖北广播电 视大学学报，２００９（１）．
