应用型本科院校基础工程课程教学改革研究

应用型本科院校基础工程课程教学改革研究

张建毅

（防灾科技学院,河北三河 065201）

具有很强的理论性和实践性。本文分析了目前该课程的现状，结合教学内容、教学方法、摘要：基础工程课程是大土木工程的一门专业基础课，

考核方式等对本校该课程的教学改革进行了有益探索；围绕“应用型人才”优化重组了教学内容和课程设计，以模型教学法、虚拟仿真教学、工程案例教学及加大细化平时考核方式等突显应用性本科教学的具体措施，培养适应我国时代背景下的创新和工程实践专业型人才。关键词：基础工程；教学改革；应用型本科中图分类号：H191 󰀁

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文献标识码：A

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文章编号：2096-4609（2019）20-0197-002

学生初步总结不同的基础类型形状及内部材料，最后教师系统性讲解；同时，模型材料制作较好，能清楚地反映不同基础类型的构造要求，让学生总结后给出基础的剖面图、平面图并标注常见构造要求。

（二）虚拟仿真教学

基础工程是实践性较强的一门学科，设计计算必须和施工现场及工艺很好地结合起来统筹考虑，然而学生们在校内除必要生产实习外并未过多接触施工现场。通过多年教学，本文积累了部分浅显的施工虚拟仿真实例，在常见浅基础施工、桩基础施工、人工地基处理施工上让同学们进行仿真施工学习，加深理解考虑施工实际的设计计算或验算；并培养学生科学设计及施工的职业精神。

（三）工程案例教学

基础工程也是一门理论性较强的课程，公式繁多、杂。为此，对常见浅基础设计、桩基础设计、人工地基处理设计，结合多年教学，本文给出了相应典型工程案例库、详细设计参数及优化的设计计算图纸，让学生们3-5人为一小组并结合规范公式，分析对应的工程案例给出计算设计过程及图纸；最后，每组组长答辩讲解，教师点评。这样，既可挖掘学生潜能，为方便学生职业选择奠定一定方向；也避免了原来布置习题作业后，因其他课程冲突或时间有限等造成作业完成整体不好甚至个别抄袭作业的现象发生。

四、考核方法改革

本课程加大、细化了平时过程的考核方式。总成绩为平时成绩占50%，期末考试成绩占50%。

期末考试采取在本课程第一次授课时给学生教学大纲、考试大纲及一套模拟试卷的形式，不再进行完课后期末复习总结；平时成绩上主要改革内容是课堂出勤及纪律、习题作业、课内课程设计、期中考试、基础工程课程总结报告等组成。

五、结语

结合我校基础工程课程的数轮培养方案

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《基础工程》是土木工程、岩土工程、地质工程等相关专业的一门必修专业课；它是研究浅基础、连续基础、桩基础以及动力机器基础与地基基础抗震等设计计算原理及方法和施工技术，使学生可以运用所学知识解决实际工程问题的一门学科。

在教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(教高[2018]2号)指导下，即新高教40条，该课程所涉及的专业均是实践性和工程性较强的工科，突出“应用能力”作为出发点和落脚点显得尤为重要。本文通过多年该课程的教学，总结存在问题，结合应用型本科教学实际进行了课程改革。

一、现状分析

目前，基础工程课程在高校相关专业一般存在压缩学时、学分现象；基础工程教材和新规范、新施工工艺等有些脱节，更新典型工程案例不及时；教学上仍多是教师讲授为主、学生听的相对单一的“满堂灌”方法；考核方式上为平时成绩加期末考试的手段；课程设计上一般为理论课程完成后在小学期进行一周的基础设计等。

二、教学内容改革（一）优化重组教学内容

通过本课程的学习，使学生掌握有关基础工程设计的各种基本原理，分析岩土地层与基础工程结构物的相互作用及其强度、变形与稳定性的规律，做出合理的基础工程方案和建造技术措施，确保建（构）筑物的安全与稳定；并能运用所学知识解决实际工程问题，如具体工程的方案设计等。

为此，基于浅与深基础、静力平衡与变形协调、天然地基与人工地基、静力与动力作用等把基础工程内容分成以下五大教学模块：浅基础常规设计；浅基础非常规设计（连续基础）；桩基础；人工地基处理；动力基础与地基基础抗震。

其中浅基础常规设计，主要内容是以砖材料为主的大放脚刚性基础设计，重点是刚

性角的概念；墙下钢筋混凝土条形基础的设计，重点是构造要求和混凝土有效高度、配筋的设计思路及公式；柱下钢筋混凝土独立基础的设计，重点是构造要求、不同破坏模式下的混凝土有效高度、配筋的设计思路及公式。

其中浅基础非常规设计（连续基础），主要内容是地基与基础变形协调如何考虑以及简化的温克尔地基及梁模型；基于柔度指数的梁类型判断和内力分析；柱下条形基础的倒梁法设计与构造要求；交叉条形、筏板、箱型基础的构造要求及设计大概思路。

其中桩基础，主要内容是桩的竖向承载力（负摩阻力）计算；桩基础沉降计算；承台的设计；理解桩基础设计的一般步骤。

其中人工地基处理，主要内容是复合地基概念及计算原理；换土垫层法设计；排水固结法设计；强夯法设计；常见的散体材料增强体复合地基设计；常见的有黏结强度增强体复合地基设计。

其中动力基础与地基基础抗震，主要内容是振动对地基的影响及实体式基础的设计步骤；地基基础抗震设计原则及抗震验算方法。

（二）课程设计进理论课堂

把原来一周的实践教学内容，融入理论课堂上，开设实践项目3个。分别是柱下独立基础设计、柱下桩基础设计、CFG桩地基处理；并且3个设计的地质地勘资料相同，只是改变地上建筑物的荷载从低层到小高层、高层建筑。

三、教学方法改革

绪论课上，通过大量精美、震撼的工程案例图片、视频等讲解基础工程的研究内容及设计基本条件；并在教学中激发学生对专业的学习兴趣，培养学生专业责任感及大工程观。

（一）模型教学法

在基础类型上学校采购了一批模型材料，上课时把基础教学模型分发给学生，让

智库理论

智库时代

【作者简介】张建毅（1981-），男，工学博士，副教授，研究方向为土木工程教学和岩土地震工程。

【基金项目】防灾科技学院教研教改课题：基础工程课程建设研究与实践，课题编号：2013B02，项目负责人：张建毅。些工作内容超出了督导人员的权限范围而力所不能及的。划清工作内容的界限可以将有限的人力资源用在适当的地方，而不至于导致资源的浪费。第二是要在高校建立专门的督导机构，赋予督导机构足够的独立性和权威性，推动督导队伍的专业化建设和发展。

（四）拓展督导工作的覆盖面

为了提升研究生的培养质量和全面促进高校教育教学工作的开展，要把督导工作内容渗透进高校的教育教学环节中。首先要对传统单一的“督教”工作内容进行变革，由“督教”单一的工作重心逐渐转向“督学”和“督管”两个方面，在“督学”和“督管”两个工作内容中进行深入实践，实现“督教”“督学”“督导”三方面齐头并进，从而全面了解督导对象的优势及不足，进而依靠自身的专业知识和专业能力对其进行指导，令他们在个人层面进行提升，使其能够更好地胜任高校教育教学工作以及适应当前社会需求下提高研究生培养质量的要求。

四、小结

影响研究生督导队伍专业化的因素纷繁帮扶体系，我中心已建立了教师帮扶体系和辅导员帮扶体系，接下来将根据教师与辅导员的不同优势，不同的专业能力，不同的工作职能，继续进行拓展工作。因此在今后的工作中，我们将继续创新，并完善大学生辅导中心的“三位一体”辅导体系——教师帮扶体系，辅导员帮扶体系，以及“朋辈”帮扶体系。

（四）“三位一体”视域下创新工作“三位一体”模式下的大学生辅导中心不仅是一个辅导平台，同样也是一个教育和引导的平台，我们需要为学生打开一扇门，不仅要让学生们对传统科学产生兴趣，也要让学生对当前科学的发展有一个更为广阔的认识。

在“三位一体”模式下，平台将发挥教师与辅导员不同的专业领域，讲解专业范畴内的前沿研究动态，在拓展学生知识面的同时，加深学生对专业领域的全新审视，帮助学生在对未来规划和判断中增加可行度。

【作者简介】曹梦莹（1985-），女，硕士学位，博士在读，讲师，研究方向为建筑设计及其理论、绿色建筑设计、思政教育。

【参考文献】

[1]冯锦艳,于志全.突出实践和创新的地基与基础工程教学改革[J].高等建筑教育,2018(4):58-61.

[2]莫海鸿,杨小平.基础工程[M].中国建筑工业出版社,2016.

复杂，督导队伍的专业化建设的道路亦漫漫其修远，但随着教育治理能力现代化的不断推进，督导队伍的专业化是未来的趋势，亦是提高研究生培养质量的内在要求。而对于督导队伍的专业化建设应该有清楚的认识，即督导队伍专业化建设是提高高校研究生培养质量的一种途径和手段，而并非是最终的目标。通过研究生督导队伍专业化建设来推动教育体制的优化和改革才是其意义所在。

【作者简介】张敏（1979-），男，副研究员，研究方向为教育管理和思想政治研究。

【基金项目】2017年广西研究生教育创新计划资助项目：研究生教学督导工作的探索与实践（项目编号：JGY2017056）。

【参考文献】

[1]马效义,李方,伍芳辉.探索督学培训模式提升督学队伍专业化[J].北京教育(普教版),2015(4):15-16.

[2]胡志玲.高校教学督导专业化建设效果评价的实证研究[D].南昌:南昌大学,2014.

[3]高政.督导队伍走进专业化时代[N].中国教育报,2018-01-23(005).

【基金项目】1.陕西高校辅导员精品项目“三位一体”模式下大学生辅导中心平台创新 课题编号：17FCFJP01；2.西安财经学院辅导员专项课题项目名称：供给侧改革背景下财经类院校大学生就业指导优化方案研究（课题编号：17FCFKT03）。

【参考文献】

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[2]潘姗姗.“深度辅导”长效机制构建[D].福州:福建师范大学,2013.

[3]白迎超,胡祖杰,曲建国.大学生创业辅导体系构建与实施研究[J].科技经济市场,2012(3):102-104.

[4]广西工学院心理辅导中心[J].中国成人教育,2010(12):193.

[5]曹梦莹.朋辈辅导在大学生就业指导中的应用性研究[J].现代经济信息,2014(17):437.

[6]曹梦莹.大学生“深度辅导”长效机制模式探析[J].科技致富向导,2014(23):328.

修订调整，尤其是实际的授课实践情况，进行了该课程的教学改革，目的是通过本课程培养学生必要的基础设计计算能力、推理能力及探索能力，并具有基础工程项目设计的应用能力，能更好地进行小型单体工程的基础工程设计及综合分析。

（上接第195页）

权威性强，管理能力突出；年轻教师精力充沛，学习能力强，对新知识和新政策的把握较快等。不同类型的人员具有自身的优势与劣势，因此在督导队伍中合理配置人员资源，合理安排督导人员结构能够实现优势互补的效果。

（二）健全督导培训体系，提高督导人员的专业知识和能力

加强督导人员的培训是督导队伍专业化建设过程中意义重大的一个环节。高校可以依据学校的需求，区分专项培训和常规培训。常规培训可以设置理论课程，涵盖督导工作的基本要求和基本理念，国家及学校的相关政策、方针、规定和指导思想等。专项培训则可以针对督导工作中存在的问题或具体工作内容进行集训，将理论融进督导工作时间中去，从而提高督导人员的专业水平和应用能力。

（三）进一步完善督导机制

第一是完善督导机制和相关内容的工作标准，进一步明确和细化督导的内容与职责，理清哪些工作内容属于督导人员能做的，哪

（上接第196页）

辅导中心的又一核心机制，“三位一体”模式下预约咨询的效果必须通过回访才能确切了解，并且对于这一模式下大学生辅导中心台的改进有决定性建议，目前的回访机制已经建立完善，但是回访调查内容还有待进一步加强完善。

为提高“三位一体”模式下的服务质量，提升服务效率，回访机制需要建立完整的“谈话效果评估体系”，并从预约效率、咨询内容、问题解决、是否继续使用该中心、对中心建议等方面入手，对整体的工作运行模式进行打分，展开全方位的体系评估。

（三）“三位一体”辅导体系继续补充、完善

学生日常存在各种各样的问题，不仅是作为学生成长的引导者的教师和辅导员可以帮助学生解决疑难困惑，优秀的学生代表、学长学姐、班级委员、社团成员、甚至宿舍集体等，也都可以对学生的困惑进行一定的解答与辅导，因此，如何应用“朋辈”机制，如何开通这样一种新型的“辅导”方式，也是我们目前正在探索研究的方向。对于教师·198·