科技信息 。外语论坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１０年第２９驯 论高职英语专业学生英语口语交际与 英语学习兴趣培养 李炜 （甘肃联合大学甘肃兰州 ７３００００） 【摘要】本文分析了目前高职英语专业学生的学习现状，通过分析高职高专学生英语学习存在的问题，提出了该如何提高他们英语学习 的积极性和信心，并提出了具体可行的培养学生英语学习兴趣的措施，对教师的英语教学和学生的英语学习都具有重要的指导意义，对如 。培 养他们学习英语的兴趣做了一系列的探讨阐述了制约和影响他们口语交际能力的因素．并结合自身的教学实践，力图探索培养￣４Ｊ＇１口语交际 能力的策略。 【关键词】高职英语；口语；学习兴趣 所谓“口语交际”是人们在交往中利用口语语言表达思想、传递信 ３．２．１角色扮演：在课堂教学中．创造机会让学生进行角色表演是提 息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。口语交际能力 高学生口语交际能力的有效手段。学生通过扮演不同的角色．进行听 则是在此交际过程中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能 力，是现代公民必备的能力。为此，我们应在口语交际情境中，培养学 生这种能力。高职高专学生，英语基础比较差，语法知识薄弱，词汇量 小，听说能力差，英语学习积极性不高。大学英语口语课，作为培养学 生口头交际能力的一种重要课堂教学形式．对其重要性认识虽有增 说方面的练习，达到了人人参与的目的。活动展开中，我们能看到学生 经过精心的准备，个个都能将自己的角色演好，有的英语讲得准磷而 流利，有的还大肆发挥其表演才能。 ３－２－２此外，鼓励学生多与英语国家人士交往交流．多创造一些篚让 学生与外籍教师接触交流的机会．这样．学生可以熟悉活生生的、地道 强，但教学进展缓慢，其现状不容乐观。由于多种原因．致使学生口头 的、真实的生活用语，亲身体验异国的文化与风情，并在与之不断交往 交际能力依然薄弱。如何改变此现状．以改进口语教学．亟待我们外语 交流中，提高自己的口语交际能力。学校亦可组织Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｏｒｎ∞、 教师共同探讨。 Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａ Ｂａｒ、Ｅｎ ｉｓｈ Ｓａｌｏｏｎ、Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｓｐｅｅｃｈ Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ、Ｅｎｇｌｉｓｈ １ 高职英语专业学生现状分析 高职学生差不多都是三校生，学生来源复杂，入学成绩和英语基 础和水平参差不齐，大部分学生入学英语成绩较差。然而，在传统的英 语教学中，教师习惯应用“讲授法”，教学模式下学生用英语进行交际 的能力十分薄弱。此外，在过去英语应试教育模式下，教师缺少对学生 运用语言能力，特别是口语交际能力的培养，因而高分低能现象较为 影片等．让他们养成边听边直接用英语把所听到且理解的东西储存在 记忆里的习惯，并培养他们克服母语干扰．减少对母语的依赖性。 显著。 首先，要让学生重拾英语学习的信心。对大多数对英语丧失信心 ２影响口语交际能力的因素 的高职高专学生来说，激发他们学习英语的热情尤为重要。我们要让 学生意识到他们一定能够学好英语。只要肯下功夫，找出自己英语学 ２．１ “恐说心理”影响太大 习的弱项并认真学习及时补上，就一定能够学好英语。基础差不要紧， 这种惧怕心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，直接影 笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立学好英语的自信心：人家可以 响他们正常的思维和顺畅的表达。造成这种惧怕心理的原因就是学生 讲一口流利、纯正、地道的英语．我们也一定能。 平时缺少足够的口语练习机会，加之没有自信感，同时又过多考虑所 教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务 说句子的对错，因而阻碍了ＩＺｌ语练习的顺利开展。 和要求，确立一个适当的目标，使其通过努力能够完成。注意启发学生 ２．２思想重视程度不够 Ｄｅｂａｔｅ Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ等，通过此类活动，学生有了多渠道多方面锻炼自 己说英语的机会．其口头交际能力会不断地得到加强和提高。 ３３培养良好的用英语交际的习惯 英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力．教师应该帮助学 生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。在英语口 语教学中可以让学生听地道的英语，如原声英文影碟、观看原版英文 学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体验成功，肯定自己 在高职学校，许多学生认为学习英语只是为了应付考试，高职英 的能力从而拥有成功。要善于发现肯定，让学生时刻拥有自信心。教师 语专业学生常以是否能通过ＣＥＴ一４和ＣＥＴ一６来衡量英语学得好坏， 要树立这样一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯 甚至有的还说“反正不出国，好不好无所谓”。在这样的氛围下，学习英 定学生的闪光点是学生获得自信的动力。 语的热情和动力不足也情有可原了。 创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学 ２－３英语交际氛围不浓 不仅是教与学的关系．同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师 高职学生接触真实英语交际情景的机会非常有限．他们的语言学 生关系直接制约着学生的情感和意志．影响着他们的认知活动。情感 习和习得的主要环境是课堂，且口语练习局限于书本上机械的操练， 是成功教学的第一要素．情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求 缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上真正意义上的交流。 教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与看， ２．４“惰性心理”太强 不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；而应真诚地投入活动，利 英语学习不同于其他学科，它具有其独有的特点．需要学生课后 用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供 花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，或是学习程 帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师 度不够，使口语练习受到了严重的局限性。 生关系更加和谐融洽。从而使学生不怕出错误，敢乇开口讲英语，感到 学英语是一件快乐的事，以培养他们的学习兴趣。 ３培养口语交际能力的教学策略 ３．１营造良好的口语交际氛围。创设有效的口语交际情境 【参考文献】 高职学生在口语课堂上少开口甚至不愿开口或怕出错而不敢开 ［１］Ｂｒｏｗｎ，Ｇｉｌｌｉａｎ＆Ｙｕｌｅ，Ｇｅｏｒｇｅ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｅ Ｓｐｏｋｅｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ： ｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９８３． 口的现象较多，这种时候，教师就要充分调动学生的积极性，发挥教师 ＣａｍｂｒＷｉｄｄｏｗｓｏｎ Ｈ Ｇ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｓ Ｃ０ｍｍｕｎｉｃａｔｊ０ｎ【Ｍ】．上海：上海外语教 的主导作用．让学生从被动接受知识和处于被发问状态自主地投入到 ［２］１９９９． 语离嚷际环境中。因此，教师的角色也由传统的“教”变为学生主动的 育出版社．提高学生综合素质【Ｊ】ｌ佳木斯大学社会科学学报， “学 ：擎是在课堂组织形式安排上就要有所变化，我认为教师可以根 ［３］牛建伟重视英美文学教学，２００３，（０５）． 据课文需要，适当安排些与所学内容相关并能激发学生“说”的话题， 学生就此话题展开讨论，他们可围坐一圈，也可分组进行．甚至可让学 （０３）． 生在各小组问相互走动交流，这样学生可以完全放松．在此宽松的情 境下，学生可以做到畅所欲言。 ３．２组织开展有效的课内外交际活动 ［４］范谊，芮渝萍英美文学教学的目标内涵与层次定位『Ｊ１．外国文学研究，２００５， ［责任编辑：吕一然］ ２１１