班主任如何管理班级

浅谈班主任如何管理班级

[摘要]随着时代的发展，学生的思想观念正发生着显著的变化，表现在伦理价值取向上，中小学生日益追求开放式的自我完善，重视显现自我的人生价值，在生活方式展现上中小学生从信奉温顺、听话、老实忠厚、不善交际的“谦卑”型转向活泼大方、个性鲜明、求新求美，善交朋友的“自傲”型，他们敢于充分展示自我个性，求真向善、爱美。在竞争进取上，他们已不在是被动沉默，无求不争，而是不断地通过自我努力与他人比学习、比活动、比能力，总是希望在竞争中取胜。学生思想观念上的这些变化无疑想新时期的班主任提出了新的管理要求。

[关键词]管理 素质教育 班主任

班主任管理班级的质量如何，是一所学校工作的缩影，影响着学校工作的质量、影响着未来公民的素质水平。新时期作好班主任工作，在更新班主任思想观念基础上，要研究管理班级的技巧，以下是我班主任工作的几点初探：

一、班级管理要实行民主管理

班级的管理，教师一定不要孤军奋战，自己当大班长。要调动全班学生的积极性，放手让学生独立工作，虚心听取他们的意见，支持他们“按自己的意见干”。

教师要懂得让学生参与班级管理的重要性。让学生参与班级管理，能培养学生责任感，使学生感

到自己是主人，积极主动支持班级工作，团结合作想方设法去争取成功。

在各种活动中，尤其是遇到与学生利益密切相关的事情，更要鼓励学生多出主意、多想办法、多提意见，即使错了，也不立即反驳。教师听不到不同观点和互相从突的意见，就没有选择最佳方案的可能性，工作失败的可能性必然增大。

班级开展任何活动，都要让学生参与计划和制定，探讨可行的方法，知道自己在班级的地位和作用，让学生有大量的机会去发展“立法”、“守法”、“执法”的能力，这种活动对学生就有了强大的吸引力、是教育、锻炼、发展学生的大好时机。当然，鼓励学生参与，并不意味着教师没有坚定的原则和目标。

魏书生老师说：“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。”因此，不管“老虎”在不在家，都应该让“猴子”称霸王，只有这样，学生才能放开手脚，发展个性。

二、对班级的管理要宽严适度

对生活小事和普通同学宽一些，对原则问题和干部要严些。宽到别让学生出事，学生还能克制自己；严到能调动学生的积极性、主动性、创造性，知道什么是正确和错误。要尊重学生的特点，不要干涉过细或放任自流。

教师对学生的严格要以爱护为前提，严是为了保证班级的协调和统一。教师对学生的行为要指定限度。要让学生明白在一定情境中许可的限度：什么事允许干，什么事不允许干。无论在什么时候当

学生超越限度时，教师都要引导他们回到限度范围内。有经验的教师都允许学生自由，任其正常发展，而同时又对他们的行为在适当的时候加以限制。因为有限制的自由环境比过分迁就或控制更有利于学生健康成长。也就是说，教师对该管的事情要管住，对该放手的事情要放开；对该满足的要求要满足，对不该满足的要求不满足。使学生懂得规则的必然性，承认权威的强制力量，而且自愿听命于它。 要对深造进行意志教育，能忍受痛苦，能控制自己，先学会服从和听命，适应性强，将来才会有战斗力。班主任一定要注意，只下命令不去说服，只是压制没有引导劝告，无论教师的愿望多么好，也无济于事，势必导致学生消极和信赖心理的产生。在实施管理时要采取机智、灵活、有效的方式，选择的语言态度也适合学生的年龄特征，使之能确信教师的盖章而愿意接受。

三必须协调好各种关系

教师在管理班级时，必须注意协调好各种关系，其中包括学生干部之间，学生干部与普通同学之间，普通同学之间，男女同学之间。本班同学和科任教师之间的关系。只有各种关系协调，学生在有轻松愉快的情绪气氛的集体中，才能健康成长。

教师尽量给每个学生都创造锻炼和表现的机会，使其都有一个或大或小的受重视、受尊重的地位，都有说了算的事情，又不能一手遮天、全说了算。教师让每个学生既增长了学生对集体负责的经验和能力，又能防止学生骄傲自大“只上不下”“挟教师以显学生”谋取私利。

四必须密切关注班级中的非正式群体

班级中除属于正式的学生组织之外，还有可能自发组织友伴群，也就是我们所说的非正式群体。

学生中的非正式群体是通过交往形成的，收经过充分选择的成员所组成的群体。根据其倾向性，可分为：（1）亲集体的群体。同学之间的情感友谊能用道德标准要求，思想和学习上有进取、互相关心、兴趣相投，共同进步，服从正式组织领导。（2）偏离集体的群体。成员之间的交往停留在共同消磨课余时间上。共同玩耍、娱乐，不能用集体生活准则约束成员的行为，越轨行为时有发生，会无原则的“袒护”伙伴，这种群体的头头往往有一定组织能力，在一部分同学中有一定的影响。对班级工作时而支持，时而挑剔，时而“发难”。（3）反集体群体。一般来说成员思想比较落后，学习成绩差的较多，常破坏学生纪律。扰乱班级秩序，经常与班级干部、教师闹对立。对班集体有涣散，瓦解甚至破坏的消极作用。

五、正确地运用奖惩手段

班主任要善于运用物质诱因和精神诱因来刺激学生的积极性，善于运用奖惩手段来制约学生的前进方向。（1）奖惩应当有客观指标、有条例，而且公布与众。（2）奖惩标准前后要一致，要防止朝犯夕改，也不搞下不为例，其变化一定让人觉得有根据、有线索可循（3）奖励要对事不对人，注意评论具体行为和事件是对、是错，不要简单、抽象地说学生是好学生、是坏学生。（4）教师不要把表扬、批评、奖励、惩罚集中在一个学生身上。在不同的活动中，教师要树立不同的学生为榜样。这有利于调动更多学生的积极性，有能使每个学生看到别人的优点和长处。（5）教师进行批评、奖惩要慎重，一定要调查研究掌握第一手材料后再做处理。（6）注意学生的情绪和可接受性，要留有余地，不立即批评暂时改不了的错误，但可让他了解教师的意见和态度。（7）奖惩要及时。但不要轻易在全班同学面前批评某个学生，除非形势特别需要不可，否则伤害其自尊心、自信心，助长消极、沮丧的情绪。（8）教师要选择适当有变化的语言和方式来表达自己的意见。（9）要掌握学生在不同条件下对奖惩的态度。学生希望教师批评自己因努力不够的失败，讨厌说自己因能力低而失败。（10）教师要多表

扬、奖励，少批评、奖惩。批评、惩训比表扬和奖励更容易失败。

六、面对特殊的学生，多一点“特别”的爱

随着社会的发展，认得观念也在发生变化，离异的家庭逐年呈上升的趋势，生活在特殊家庭——单亲的、再婚的学生数量，不以人的意志为转移地在壮大，教育工作者，尤其是班主任老师，不得不面对、关注、研究这些“特别”学生，我们应该把“特别”的爱，给“特别”的他（她）。

1、“特地”保密

虽然社会已经相当开明，人们已经相当开放，离婚率逐年攀升，但离婚的毕竟是少数，所以提起“单亲”很少有人能真正视若正常，因此“单亲”家庭中的子女不愿意别人知道自己的家庭情况，所以作为班主任，应当替他们“保密”，一个特殊家庭的学生，

2、“格外”同等

“特别”的他（她）生活在“与众不同”的家庭中，但他（她）将来会走向“与众相同”的社会，所以，我们的教育目标应该是让他（她）成为普通的人，因此，我们应该对这些“特殊”的学生不能给予过多的关照，使他（她）们难堪、受伤，也不能迁就照顾，使他们形成心理、情感方面的依赖，更不能歧视，忘记他（她）的特殊家庭背景，牢记他的普通学生身份，一视同仁，使他（她）们身心正常发展，成为一个“普通”公民。

七、如何对待反对自己，和自己对着干的学生（特殊后进生）

首先教师一定要平等、公正地对待他们，真正地尊重、信任、热爱他们。在具体的班级管理中要作到：（1）多做个别工作，千万不要和他们对着干，可以心平气和地讨论，讲明自已的观点，允许他们说出自已的想法，要实事求是地评论。（2）密切注意他们的表现，掌握其弱点，让他们感到教师的实力，使之不敢轻举妄动而能安分已。（3）了解他们的成长史，同情他们以往管理有过的不幸遭遇，以真诚的爱融化他们怀有的“被害意识”。（4）积极寻找他们的闪光点，让他们感到教师和同学关心自己，觉得自已得到集体公平的对待、接纳、认可，让他们懂得：一切要发理为准，发原则为据，不要受感情左右。（5）教师要严格要求自已，已言行要谨慎，足以使学生效法。

班主任对学生教育培养，不仅要科学地研究教育的内容和过程，探讨育人的规律，还应该研究育人的艺术，注意教育方法的探讨。随着环境的变迁，时间的变化，管理半截的方法也在不断变更，我们要不断探索创造适应新情况、新形势、新要求的新方法，逐步建立起一个科学的班级管理体系。

参考文献：

1、 魏书生：《班主任工作》，沈阳出版社，2000年9月第一版

2、 裴春雪：《一个班主任的十点感想》、《中小学班主任谋略》，2005年5月第二版

3、 《德育报》，2006年8月增刊