年 级 三年级 学 科 学习内容 语文 章(组) 3单元 主备人 李中友 11 寓言两则《刻舟求剑》 《刻舟求剑》这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。 1、学生对课文中字音字义的理解还是有一定困难，诵读课文时也会有一定的困难，需要示范朗读，使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。 2、在教学中应运用看注释、观插图、查字典、找资料等方法学习课文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。 3、使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语读出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事来进行，使课堂与生活相结合。 知识与能力：知识与能力： 1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。 2、指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵课文。 3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。 过程与方法：阅读法，朗读法，讲授法，讨论交流学习 情感态度与价值观： 理解寓意，从而理解现实的教育意义，并且从中得到启示.明理善思 学习重点：1、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 学习难点： 理解刻舟求剑的内涵并学会应用。 教师:课件 学生:卡片 学习内容 分 析 学情分析 学习目标 学习重难点 学习准备 学习时数 学 案 1课时 导 案 一、审题解题，导入新课 一、审题解题，导入新课 大家一起回忆我们都学习过哪些寓言？你学生听讲并做答。 还能回忆起它讲的是一个什么故事吗？ 告诉我们什么道理？（评价：你不但会读，（1）学生读课题 还会积累。/你把故事叙述的很完整，看 来这个寓言故事跟你留下了深刻的印 象。） 抽一生读读课题 还有很多同学想和大家交流，看来啊，我们 学习过很多寓言，那么今天老师又给大家一组读一遍 带来了一则新的寓言故事。 1、审题解题 大家一起读一遍。 （1）读课题 谁能给大家读读课题？（评价：字音读的非 常准确） （2）解课题 谁能大声的把课题在给同学们读一遍？（评 价：好，声音洪亮） 学生答出课题中的两个动词，它们分别来我们大家一起读一遍。 是（） （2）解课题 细心的同学能发现课题中有两个动词，它们 分别是？（评价：看来同学们观察的很仔细） 找一同学读读课题，要通过你的朗读体现那老师再找同学来读读课题，要通过你的朗出这两个动词。（） 读体现出这两个动词。（评价：） 2、渗透学法 2、渗透学法 《刻舟求剑》是一篇课文，什么叫寓言？(评 价：你说的是寓言特点) 《刻舟求剑》是一篇文，什么叫寓言？ 同学们说得都对，其实寓言特点是文字简 练，但感情丰富，含义深刻。而我们要想同学们交流汇报 理解寓言中蕴涵的丰富情感和深刻的含 义，就要认真地读书，正像古人说的那样 ——书读百遍，其义自现。（板书：读） 二、学习生字，初读课文 二、学习生字，初读课文 1、学习生字 1、学习生字 （1）字音 在读课文之前我们先来读读本课的生字。 （1）字音 谁来读读第一排的生字？（出示ppt评价： 字音读的很准确/不准确就找同学纠正，在读课文之前学生先读读本课的生字。 再让这名学生读一遍） 谁再来读读第二排的？争取一次性就能都学生读第一排的生字？ 再让这名学生读一遍） 学生再来读读第二排？ 一生读。 （2）字形 同学们回答：不一样。 学生交流 学生说。 学生读 大家一起读一遍。 2、自读课文 同学们自己将课文朗读一遍，要把字音读准确 把句子读流畅、把课文读明白。 一学生朗读。 3、小组合作 学生把不懂的问题在小组中提出来。 （同学们自己讨论） 读准确了，谁来试试？（出示ppt第二排。评价：你真棒，能一次性把这几个字都读对。） 好！我们大家一起读一遍。（评价：） （2）字形 看来同学们对这些生字的字音掌握的都很好了，那老师要考考大家了，大家把书打开看看，书上的生字排列顺序和老师在ppt上所展示的排列顺序一样吗？（不一样） 那老师为什么要把这些字分成两行以这样的形式展示给大家？老师提示一下，你们可以从字的结构上考虑。（评价：同学们非常会学习，观察的很仔细。） 这几个字的结构虽然很简单，但是其中有几个字是我们一眼看不出是什么部首的，你能发现是哪几个字吗？那他们的部首到底是什么呢？带字典的同学拿出字典迅速的查一查这几个字的部首。（找学生说，评价：老师发现会学习的同学已经把这几个字的部首写在书上了，没写的同学也赶紧记下来。） 这些字结构很简单，但是有的地方很容易写错，哪位小老师在字形上提醒提醒大家。（评价：） 除了这些字，本课还有几个读起来非常拗口的生字，看看这几个字怎么读？（出示ppt） 我们把这几个字带到句子中读一读（出示遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”）看谁能把这么拗口的句子一次就读准确了，自己先练练，谁来挑战一下？（评价：你能把这么拗口的句子读的很通顺，你真棒！/没关系，听听其他同学怎么读，你再来试试） 来我们大家一起读一遍。 2、自读课文 看来本课的生字我们已经掌握的很好了，刚刚我们说过要想学好文言文就需要多读，书读百遍，其义自现，那就赶紧来读读课文吧！请同学们自己将课文朗读一遍，要把字音读准、把句子读流畅、把课文读明 4、集体交流 点一学生回答。 5、检查效果 学生看课件回答. 三、再读课文，整体感知 1、朗读课文 学生一起读课文 2、归纳内容 抽一学生答 四、总结全文，课外延伸 学生交流回答。 白。 指名朗读（评价：字音读的准确。声音洪亮） 3、小组合作 接下来我们进行小组交流，请你们把自己在词句方面不懂的问题在小组中提出来，争取得到同学们的帮助。开始吧！（同学们自己讨论） 4、集体交流 在刚才的小组交流中，你知道了哪些词或句的意思？（点名回答，评价：你虚心学习，所以你有所收获） 你还用哪些方法知道了哪个词的意思？（评价：利用工具书是个不错的办法） 5、检查效果 老师要来考考大家了，看看你们自学的效果怎么 （出示ppt）理解课文 三、再读课文，整体感知 1、朗读课文 读课文的同时请思考这篇文章到底是讲的一个什么样的故事。 2、归纳内容 谁来说说这篇寓言讲的是一个什么样的故事？（评价：） 谁再来总结一下 我们大家一起读一读。 四、总结全文，课外延伸 大家把书合上放好了吧，都看老师这里，我们总结一下这节课学的知识， 作 业 设 计 1、把这个故事说给家长听。 2、续写《刻舟求剑》。 板 书 设 计 11《 寓言两则》 刻舟求剑 船 ＞ 移动 记号 ＞捞不到 剑—————静止 根据事物的变化选择相应的方法。 年 级 三年级 学 科 语文 章(组) 3单元 主备人 李中友 学习内容 11《 寓言两则》 揠苗助长 《揠苗助长》讲的是一个人为了让自己的禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。本设计本着变“教教材”为“用教材教”的学习内容 理念，挖掘教材，让学生在读一读、讲一讲、议一议、演一演的过程中，分 析 通过语言文字，整体感悟课文的思想内容，教育学生无论做任何事都不能急于求成，将态度、情感和价值观教育有机渗透到教学中。 学情分析 寓言故事孩子们已多次接触，在教学中应大胆放手让学生去说、去演、去感悟、体验，让学生的思维尽情地拓展。但学生对寓言故事中蕴藏的道理领悟能力较差，教学中应在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“揠苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解。 知识与能力： 1、学会本课5个生字，认识一个生字。 2、从整体上把握课文内容，理解课文，理解此则寓言的含义。 3、有感情朗读课文。 过程与方法： 1、通过学生的朗读、表演，通过质疑、讨论等探究活动，让学生经历学习目标 学习的过程，体验学习的方法，感悟学习的内容。 2、培养学生的交流、合作、竞争的意识。 情感态度与价值观： 通过学生独立思考、合作交流，培养学生的语文交流能力和语文学习的乐趣，体验成功的喜悦。 学习重点： 学习重难1、理解寓意。 点 2、明白必须按照事物的发展规律做事的道理。 学习难点：同上 学习准备 教师:词卡、多媒体课件。 学生:词卡。 1课时 学习时数 学 案 一、谈话导入，揭示课题。 1、学生齐读， 小结：“寓言”就是小故事大道理。 2、学生齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？ 一生读， 齐读。[点明“揠”“长”的读音] 二、学习寓言，体悟寓意。 1、检查朗读，了解故事。 ①指名4人各读一小节 ②学生完成填空 2、结合内容，理解成语。 学生说 3、精读体悟，认识道理。 ①过渡：大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说 ②交流汇报，朗读体悟。 A、[很心急]出示第一自然段 学生回答，扣住“巴望”，理解意思。 学生朗读，认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？ 指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ 齐读 B、[很辛苦]出示第二自然段 学生说说你的理由吗？结合回答： 扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。 扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。 导 案 一、谈话导入，揭示课题。 1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？ 小结：“寓言”就是小故事大道理。 2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？ 3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。 （板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音] 二、学习寓言，体悟寓意。 1、检查朗读，了解故事。 ①指名4人各读一小节 ②完成填空 出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。 ③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。 3、精读体悟，认识道理。 ①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。） ②交流汇报，朗读体悟。 A、[很心急]出示第一自然段 结合回答，扣住“巴望”，理解意思。 指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？ 指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ B、[很辛苦]出示第二自然段 能说说你的理由吗？结合回答： 扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。 学生朗读： 先自由练读，再分男女生读。 C、[很开心]出示第三自然段 一生先来把第三自然段读一读， 你从哪个词体会到农夫的开心？ 理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。 学生朗读。 第一步：学生看图。 第二步：学生想象农夫说话时的动作、表情。 第三步：指名赛读。 第四步：一起边做动作边读。 D、[很可怜] 学生 结合前后文说说 E、[好愚蠢] 学生回答，为什么说他傻？他傻在哪里？ 扣住关键词，体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？ 可农夫恨不得禾苗每天能长多少？ 结果禾苗全枯死了。 学生把板书连起来说一段通顺完整的话。 学生小结：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。 让学生任意挑选一个说说。 指名读，齐读。 学生答。 三、回归整体，练习自述。 扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。 指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。 C、[很开心]出示第三自然段 谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。 指导朗读。 第一步：指导看图 第二步：想象农夫说话时的动作、表情 第三步：指名赛读 第四步：一起边做动作边读 D、[很可怜]结合前后文说说 E、[好愚蠢]根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？ 扣住关键词，体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律） 可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟） 把板书连起来说一段通顺完整的话。 小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。 小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。 （出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。 揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。 现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？ （出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达） 生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事 （学生练习：《“农夫”的自述》 四、推荐读物，指导写字。 1、学生欣赏读物。 2、指导写字 ①学生观察田字格中的6个生字 ②学生说说你的书写建议 呢？ 三、回归整体，练习自述。 农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。 四、推荐读物，指导写字。 1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物） 2、指导写字 ①观察田字格中的6个生字 ②说说你的书写建议 作 业 设 计 1、看拼音写汉字： Yù yán pàn wàng jiāo jí jīng pí lì jié （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比再组词。 枯（ ） 披（ ） 揭（ ） 盼（ ） 苦（ ） 疲（ ） 竭（ ） 胖（ ） 3、读语段，完成练习。 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” ①“他一边喘气一边说”表明农夫： ②“累坏了”用文章中的四字词语来表示： ③农夫认为他的力气没有白费，你认为呢？为什么？ 11 《寓言两则》 揠苗助长 巴 望 → 长得快些 兴致勃勃 → 往 上 拔 纳 闷 → 枯 死 了 不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。
板 书 设 计